网师里的“二八原则”

——网师一周观察（30）

（2010年9月12-18日）

文/魏智渊

　　本周，网师开始热闹起来。从周二到周五，每天晚上都有课程：《中国哲学简史》《人间词话》、《数学史海泛舟》、《第56号教室的奇迹》。网师因二年级课程的开设而进入一个新的时期。

　　在这种熙熙攘攘中，每一个学员如何更有效地学习？每一个讲师如何更游刃有余地应对教学？网师应该如何更好地行走乃至于舞蹈？这或许是必须反反复复地思考的问题。

 1

　　本周三，开始启动诗歌课程预习调查。

　　网师共有150余要选修了今年的诗歌课程，在三天的投票期限内，共有41位学员参与了投票，投票率为26%。其中，良好预习率占投票学员的29%。达到良好预习和一般预习的学员占到选修学员总数的23%。

　　这个数据，让我联想到了有名的“二八原则”：“总结果的80%是由总消耗时间中的20%所形成的。”（“重要的少数与琐碎的多数”）即任何一组事物中，最重要的只占其中约20%，其余的80%虽然是多数，但是却是次要的。比如，80%的财富掌握在20%的人手中，而剩下80%的人，只拥有那20%的财富。

　　二八原则被推而广之：

　　人生中20%的时间，决定了80%的成就，而另外80%的时间，浪费在了20%的事情上。

　　20%的人成功，80%的人不成功；20%的人做事业，80%的人做事情。

　　20%的人计划未来，80%的人早上起来才想今天干嘛。

　　20%的人正面思考，80%的人负面思考。

　　20%的人有目标，80%的人爱瞎想。

　　20%的人在问题中找答案，80%的人在答案中找问题。

　　20%的人在放眼长远，80%的人只顾眼前。

　　20%的人明天的事情今天做，80%的人今天的事情明天做。

　　20%的人受成功的人影响，80%的人受失败人的影响。

　　20%的人相信自己会成功，80%的人不愿改变环境。

　　20%的人永远赞美、鼓励，80%的人永远漫骂、批评。

　　20%的人会坚持，80%的人会放弃……

　　我想，这个原则，或许也适用于网师。在网师里——

　　20%的学员会坚持高效预习，80%的学员会只进行匆匆浏览；

　　20%的学员会寄希望于自己，80%的学员会寄希望于讲师；

　　20%的学员会保持学习的稳定的节奏，80%的学员会三天打鱼两天晒网茫然无头绪；

　　20%的学员会勇敢地在教室里实践，80%的学员会因缺乏勇气而停留于概念……

　　最终，20%的学员会率先毕业，80%的学员会一再延长毕业年限。

　　当然，绝大多数学员都能在网师里获得极大的发展，但是，决定网师高度与品质的，将是其中20%的学员。

　　你将进入20%，成为榜样，还是进入80%，成为“沉默的大多数”？

　　数字只是游戏，或许以后真正决定网师品质的，远不止20%，重要的是，你朝向哪里？

2

“二八原则”还可以延伸一下：20%的学习者是基于好奇，80%的学习者是基于实用；20%的人会经常抬头看天，80%的人只看脚下。

　　人类为什么要去攀登珠穆朗玛峰？它又不妨碍人类的吃喝拉撒睡，而且攀登还经常会遇到危险？原因很简单，因为山在那里，并且，它相当的高。仅仅因为这个，它便激发了人类的好奇心与探险的欲望，甚至不断有人为这种好奇心付出死亡的代价，也没有阻挡人类征服它的脚步。

　　人在攀登珠穆朗玛峰的过程中，获得的是另外的回报：好奇心、意义感、自信心、对自身存在以及力量的确认、挑战极限所带来的高峰体验……是这些，让人感觉到自己身为“宇宙之精华，万物之灵长”的尊严，感觉到与动物是有区别的。

　　有网友在第28周班会帖后面跟帖转了一篇文章，也有这样一段话：

　　“我很想知道当年牛顿讲授重力原理和月亮轨迹时，是不是也有这么一帮讨厌的人在问：老师，你说我们学这些有什么用呢？而如果有人这样问，牛顿会不会反问：难道仅仅满足我们的好奇心还不够吗？”

　　作为教师，我们确实面临着重重挑战：令人沮丧的课堂、层出不穷的问题学生、来自四面八方的要求约束……这些问题仿佛一条条鞭子在背后抽打着，迫使不少人疲于奔命，希望找到能够短平快地解决自身问题的灵丹妙药。很少有人能够在这些问题之外，为心灵另外开辟一块空间，纯粹地思考一些根本性的问题。

　　网师的哲学课程（其实远不止哲学课程），就是思考这些问题的。人的本质是什么？世界的本质是什么？我们从何而来，又向何而去？人为什么要活着？什么样的生活是好的生活？……所有这些问题，仿佛遥远得要命，但其实比吃喝拉撒睡更与人息息相关，只是被日常生活遮蔽了。

　　而且，这些问题真的没用吗？

　　有朋友会发现，网师的课程，从来不会机械地重复。同样的课程，每一年开设时，都会有相当的变化。今年的诗歌课程，一开端就讨论“诗的本质”，今年的《第56号教室的奇迹》课程，讨论的核心也是“课程的本质”、“阅读的本质”、“写作的本质”等等。而这些讨论的背后闪烁着的，便是哲学的光辉。因为对那些看似无用的宏大的问题的深入思考，使得任何实际问题的讨论，有了一个更为博大的背景和更为稳固的根基。

　　也就是说，我们处于生活之流中，但必须时时回到本源，呵护本源，以便保持生活之流的清澈深邃。

　　不仰望星空，在大地上的行走便容易迷失方向。

3

　　面对讲师，20%的学员的态度是，让我靠近你，而80%的学员的态度是，请你走近我。

　　什么意思呢？

　　在20%的学员看来，讲师代表了课程的高度，代表了“课程资源”，是一个优秀的对话者，可以不断地通过课程分帖，通过授课群对之发问，并通过不断的对话自己得到提升。这种对讲师的聆听、提问以及积极主动地与讲师开展对话，就是一种“让我靠近你”的态度。

　　但对80%的学员来说，讲师则是演员，灌输者甚至保姆。许多学员保持了一种“不动声色”的看客姿态，这是大家已经习惯了的专业发展姿态。一场又一场的专家讲座或名师献课，助长了这种“君子动眼不动手”甚至“君子动眼不动脑”的态度。他们会挑剔讲师的“讲课水平”，会“不以为然”或“佩服得五体投地”。讲师水平高，他们会有一些收获，但其实极其可怜甚至是不牢靠的，因为这种所谓的知识是“听得”的，不是“习得”的，是堆砌于大脑之中，而不是内化于经验之中的。讲师水平不高，他们会毫无收获，觉得浪费了自己的时间。因此他们会要求讲师走近自己：我水平不高，你得照顾我的水平，要让我能听懂呀！我没有预习，你得照顾我的实际情况，努力降低课程难度呀！我太忙碌了没时间听课，你得体谅我的难处，让课程更适应我的作息时间呀！……

　　在网师里，没有以适应学员为核心的这种主体性神话。当然，讲师更不是核心。居于核心地位的，是知识，是真理，是问题，是活生生的教育教学实践，是一个又一个的伟大事物……

　　网师有责任保证授课质量，这种授课质量是由以下措施来确保的：严苛地挑选讲师；确立高效的教务流程；（包括从资料包的制作到发布，一直到授课记录的整理，过关作业的评定等等过程）研究中心学术力量参与授课讨论；每一轮授课不断地反省调整……我们可以自豪地说，网师的授课品质，是得到充分确保的。

　　但纵然如此，网师仍然不是传统的师徒制学习，而是共同围绕在真理周围的切磋琢磨的共同体学习。而共同体学习意味着大家向伟大事物靠近，靠近的方式必然是认真地预习，不断地思考，深思熟虑地提问，积极认真地对话……

　　网师的追求卓越的品质，就是在这个过程中不断地显现的。

　　一次优秀的预习作业，或一个出色的问题，是卓越品质在学员身上的体现；

　　一次精心的备课，或在大家迷惘之际的一次透彻的点拨，是卓越品质在讲师身上的体现；

　　一次格式正确的授课记录整理，或一次创造性地协助讲师完成任务，是卓越品质在组长身上的体现；

　　而当这些卓越此起彼伏地涌现，让所有学员都从中获得启发和激励，那是卓越品质在网师的体现。

　　“二八原则”，并不是对80%的人的蔑视或否定。

　　事实上，在网师中，那些80%的学员，绝大多数在他们自己的学校中，也属于20%中的一员。

　　网师的目标，不是为了20%的学员的发展，而是为了100%学员的发展。所以永远都会有20%的榜样学员，带着80%的更多的学员向前走，并不断地提升网师的品质，以及底线。

　　但是，无论是20%还是80%，既然选择了网师，又怎能不勇敢地向前走，直到将生命走成奇迹？

　　　　　　        　　2010年9月18日星期六

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