加载中…敬事而信 文/铁皮鼓
(2010-07-03 08:20:29)
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教育一份论语农家小院铁皮鼓杂谈 |
分类： 行走新教育 |
很喜欢皮鼓这篇文章的题目“敬事而信”。也敬佩那些参加网师而且不断“闯关”的老师们。是啊，其实，我们新教育人也是用这样的精神去闯关的。
2010年6月26日星期六
敬事而信
――网师一周观察（18）
（2010年6月20—26日）
文/铁皮鼓
敲下这四个字，心里其实是沉甸甸的。
我们每个人都担负了一份“事”，或对于职业，或对于家庭。我也一样，网师是一份“事”，教师专业发展项目是一份“事”，我任讲师的相关课程是一份“事”，从团队中领取的任何一份任务，都是一件“事”。对任何“事”的担当，本身也是一份“承诺”（信），这份“承诺”，不能靠表态去应对，而需要持一份“敬”。所谓“敬”，就是全力担当，持之以恒，追求卓越，以求无愧于“事”，无愧于人。
君子立于世，首先不就靠的是这一份“敬”么？
我时常会感受到“敬事而信”的份量，也常常愧疚于自己尚不能真正抵达。那么，你在你的境遇中，也担当了一份“事”，——包括教室之事，学习之事，你是总是抱怨环境或他人呢，还是努力地做到“敬事而信”？
本周，最让我钦佩的一个人，是《儿童怎样学习数学》的讲师农家小院，他用自己对待这门课程的态度，诠释了什么叫“敬事而信”。请大家不妨参看农家小院的主题帖（从272楼开始，一直看到296楼）：http://bbs.eduol.cn/post_112_370090_10.html。
另一个优秀的讲师水中文字在看了农家小院的过关作业点评后，写了这样的一段话：
对我来说，多了一次学习的机会：一是学习了其他学习者的思想精华，二是学习了你作为讲师的敬业态度——这份认真和虔诚，是别人很少有的。
大体看了看学员提交的作业，没有细读，已经为之吃惊。网师的影响是无形中的，即使一门学科只影响几个人，一段时间下来，它的影响力也明显可见。值得庆幸的是，我们都是其中的被影响者。几个学员的作品让人赞叹，也让我大开眼界。看来不同地方不同教室的数学，真的是不一样的。好在，我们走在了一起来。
最让我吃惊的，是小院给予的评定。每一份作业，你都是反复梳理了的，所以才能提出优点指出要害。从这些评定中，也可以看出小院的内功已非常了不得。作为了一名年轻教师，你的成长让人羡慕。当然，你的付出也让我感叹：向优秀者学习！
而在回顾讲师经历时，小院本人也写道：
生命，因“我”而精彩！
这是我首先要说的一句话，对自己说的。
在做《儿童怎样学习数学——皮亚杰研究的教育含义》的讲师的这段日子里，我体会到了生命的精彩，而根源是因为我自己。这不是过于狂妄，也不是过于自私，而是一种真真切切的体验。
其中，经历了前期阅读的新奇与迷茫，走过了整理备课的艰涩与开朗，穿越了授课的激情与起伏，最终开出了属于自己的一朵小花。虽然也许在别人眼里看来，这最多不过是一粒种子才破土而出罢了。可对我来说，分明已经听见了花开的生命。
在前期阅读的日子里，一时惊叹于皮亚杰理论的博大精深，一时又受制于自己阅读修养以及知识理论储备的欠缺。最艰难最困惑的日子里，就是靠着一种信念挺过来的。
从对整本书结构的梳理，再到拓展阅读的跟进，到最后的课程开发，一个真实而亲切的皮亚杰逐步地在我眼前展开他的本来面目。我为之振奋！经过两个多月来的准备，我开始等待着本门课程的如期举行，等待着那个最激动人心时刻的到来。
最快乐和最有意义的时光，还是在网师研讨的那段岁月，九个美丽的夜晚，1080分钟。我带领着学员们，一走进皮亚杰的世界里去。从发生认识论原理，再到具体的各个数学领域，穿越了儿童数概念阶段，穿越了儿童的几何空间，穿越了一层又一层儿童学习数学的迷雾。作为网师讲师，也是一段奇特的经历，一切都是摸索着前进。在研讨的过程中，我一方面控制着研讨的方向，以至于方向不失；另一方面，充分发挥每个学员的能量，让他们发挥各自所学互相争鸣、启发、影响。
在这样的一种过程中，我更加充分地感受到了课堂的整体感，感受到了大气的课堂是如何建构起来的，感受到了课堂的灵气从何而来。这无疑让自己在教室里面对自己的学生，会更加从容自如，大气灵动。
在研讨的过程中，除了作为组织者的身份出现外，更是以一个积极的参与者的身份出现。一方面，尽量把自己所知的和学员们交流；另一方面，毫不掩饰地把自己的困惑展现给大家，从而教学相长。
如果说，生命因“我”的努力而慢慢铺开的话；如果说，我生命中偶尔的阳光，能照耀大家一时的话，那么我更想说：
生命，因“我”而精彩。
面对这些作业记录，以及讲师之间的对话，我想了许久。我甚至想，网师的数学课程，或许更接近网师的本来目的。或许，我们在数学学科，出现不了像干老师这样拥有卓越知识素养的讲师，但是，我们仍然可以因为我们真诚的努力，因为我们“敬事而信”的精神，经历一种真正的深刻的学习。——甚至于，这样反而避免了那种听讲座的心理，更利于大家热情地投身其中。
不但讲师，有些学员，也能够做到“敬事而信”，不过，这份“事”，是课程学习，是对自己专业发展的一份承诺（“信”）。农家小院在过关作业综述中这样写道：
本次的作业从数量上来看，起初让我有一点点的隐忧。但随着对每一篇作业的细致阅读，被每一位学员的真诚和认真所感动。这16份作业中，每一篇都饱含着学员们的全部心血，有的学员甚至在修改了数遍后，竟然能够记住里面的每一句话。
当我阅完最后一篇作业后，心里涌起了无数的感动。
一、有的学员由于前面认真参与了每次的研讨活动，A类作业早已经通过，但为了巩固一下前面所学，竟然再次对原书结构进行整理，并递交了A类作业。他们已经不再把作业当作一种过关的工具，而是在进行最后的扎扎实实的梳理。
二、每位学员都基本抓住了皮亚杰理论的关键处，善于从自己收益最大，印象最深，与教学实践联系最紧密的地方着手，视角独特，视野开阔。这些作业中，有的直接从“动作”出发，强调活动在数学教育中的地位与作用；有的进一步发挥到“儿童的主动学习”，有的则另辟道路，或谈智慧发展与教育学习的关系，或谈差生的成因及对策，或寻找数学教育的出路。从作业的形式上来看，也呈现出多样化，有论文式，有课例式，有总结式。
三、文笔都比较润泽、清新，显示出知性阅读后一种境界的提升。有的学员的行文与格式，已经逼近专业论文的水平。
四、涌现出太多的高质量的作业。即使受网师的卓越标准的深刻影响，即使在我初阅后进行再次批阅，想从鸡蛋里挑点骨头来，可都很难如愿。
需要特别指出的，16篇作业中，竟涌现出3篇优秀的作业，非常难见。婷子老师从“数学现实”这个课堂教学的视角，理性地进行了系统的剖析，既有皮亚杰理论的支撑，又有自己的见解和结构上的重组。本门课程的另一位讲师水中文字，主动要求写一篇作业，且质量之高，可看出她的真诚与一贯的认真。花开有时的这篇长大七万字左右的作业，看得出他是花了多大的心血来穿越这门课程。我用了整整一个晚上来拜读这份用时间与心血凝成的作品，除了感动就是惊叹：原来数学还可以这样上。
数学群里，学员也有上百人了，只有16个人提交了作业。但这又何妨？哪怕只有6个人，甚至1个人，也需要“敬事而信”，因为“这条小鱼在乎”。我从来相信，网师是勇敢者的闯关游戏，那些一鼓作气地闯到最后的人，岁月总会给予丰厚的回报。——其实这闯关过程，不就是丰厚的回报么？
所以，我时常庆幸能够与如此朝向卓越的讲师和学员共同奋斗。
在《论语》课程里，情形也是如此。前几日，又一位学员申请退修论语课程：
干老师，您好，我是5月份加入网师的新学员，由于急于参加学习，匆忙选学了《论语》课。由于基础差，听了几次课后，感觉很吃力。为了不影响下学期的学习，我想先退出《论语》课程的学习，您看可以吗？感谢您的辛苦付出。我会踏踏实实的做好一名网师学生。再一次感谢您的谆谆教导。
我不知道这位学员是谁，但因为这份退修申请，我便对他（她）也持有一份敬意。他（她）也是一个“敬事而信”者，不过是用另一种方式来表现。下学期课程的选修已经有一段时间了，我希望更多的网师学员能够对课程以及讲师保持一份“敬”：要么全力以赴，要么不要选修，千万不要充当南郭先生，热热闹闹地赶场子，最终一无所得反而有伤思维品质。
因为论语课程退学人数较多（目前估计有10人左右），干老师自嘲：论语教室快关门了！我立刻“挥笔题词”：生的伟大，死的光荣！
这当然是调侃了，事实上，论语课程是网师到目前为止质量最高的课程。不仅课程的深度令人惊叹，而且论语课程中参与讨论的学员目前所达到的程度，也令人惊叹。像我这样不预习的旁观者，事实上已经赶不上那些优秀学员对《论语》的理解了。（我有时候蛮佩服他们的，顶着干老师的乱箭，仍然不屈不挠）我相信，即使那些从不发言的学员，甚至是一些旁观者，也能因这门课程而深受感染。——“敬事而信”，同样也表现在这门课程中。
本周二，是《构筑理想课堂》语文研课最后一次，课题是《喂——出来》。讲师西门小醉事先对文本做了相当不错的解读，但是课堂上，仍然出现了一些问题，最终，讨论陷入窘境。
我想这窘境，并非只是讲师的窘境，而是所有人的窘境。即我们确实遭遇到了瓶颈，我们必须真正地热爱和拥抱这些问题，才能终有一天获得突破，从而拥有长足的成长。我觉得，对这些问题本身的热爱以及仔细的梳理，也是“敬事而信”的表现。前提是，你必须全力以赴地朝向它，而不是回避它，掩盖它。我甚至认为，这样的窘境，可能正是下学期研课变革的开始，让我们拭目以待。
还值得一提的是，这个文本是有一定难度的，但是上课不久，干老师参与，只花了五分钟，就清晰透彻地将这一个文本解读完毕，让大家深受震撼。为什么？干老师有一段话值得深思：
解读定律（你不服气就仅当它是干氏的而不是普遍的就是了）之一：
没有“前有”，不足以理解文本；
只有“前见”，不足以理解文本；
利用前有，悬置前见，我此刻亦有亦无，方能与文本交汇共鸣。
（五分钟在平时不可能的，但如果你刚刚做过完全相似的难题数十道，又再给你一道同样类型的题目呢？此谓前有。但若题目类型已经不同，你仍然按此种方法死搬硬套，此谓前见，它只会让你得不到答案。）
有一位学员询问干老师：
“干老师，忍不住了，这些话真想问问你：你一个下午一个下午的扔出一个论语分析来，你究竟是如何集中精力，分配时间的？为什么我看了一下午，才看了两次授课记录而已？你身体不好，但为什么效率还这么高呢？群不停闪，你不停扔，怎么集中精力的？你每扔个东西，我就心里咯噔一下，慌得要命！我跟在屁股后面看，我都看不过来。你究竟是用什么方法学习的？怎样才能提高效率呢？”
干老师回答说：
“刀越磨越快，许多今天思考着的东西，以后是下意识的反应。性相近，习相远。”
你有耐心磨刀么？
像农家小院一样磨，像那16份过关作业的作者一样磨，像论语课程中那些积极的参与者一样磨！
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