加载中…初素颜：打碎自己 重新开始
(2010-04-21 14:48:17)
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杂谈 |
作者: 朱永新
2010-04-17 07:37:52
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【学员档案】初素颜，朱维丽，32岁，七零后学员，浙江省宁波市北仑区淮河小学语文老师，2009年8月18日加入网师。
【2009十佳年度阅读史之六】
目送2009，憧憬2010
文/初素颜
2009年，于我是异常丰富的一年。
一、上半年
记得上半年时，我还是在碎碎的阅读中，感受儿童文学的魅力。
倒是电影也成了一种生活方式，《听见天堂》、《菊次郎的夏天》、《红》、《蓝》、《白》、《蒙娜丽莎的微笑》、《十七岁的单车》、《天使爱美丽》、《蝴蝶效应》、《指环王》、《返老还童》、《贫民窟的百万富翁》、《霍兰先生的乐章》、《墨水心》、《朗读者》、《狐狸与孩子》、《夏洛的网》、《美国往事》、《触摸巅峰》、《荒野生存》还有宫崎骏的电影……影像的阅读与书本的阅读，让我感受到身心的充实与发展。
二、下半年
八月，关注新教育的网师课程，羡慕那些在读书会中已经获得阅读动力和方法的老师。犹豫中，终于注册并提交了选修课程。
1、《阅读地图》，写阅读史，写得很长，梳理中，对自己的阅读经历慢慢清晰。对照着《构筑合宜的大脑》，进行了点评。
写完后，觉得很踏实，自己留下了一路走来的回眸。可惜的是没有导师点评，羡慕那些早走的学员。
但是想想自己的阅读还是蛮偏的，只有自己以后慢慢跟着网师来走，可以完善自己的阅读结构。因为我是那么希望自己变得专业。
2、《教学框架》，这个课程先读电子版《构筑理想课堂》，在开学时，我往往利用开会时读。曾经看过研课过程，也读过王荣生的《听王荣生教授评课》，所以也能理解文本价值和教学价值，还有对预习的作用十分赞成。对干干的课例特别感兴趣，有些是自己上过的，有些是怀着崇敬读的，开始揣摩我自己上，会如何。针对自己班学生的情况，还需要增进哪些步骤或修改。
还对年级的学习标准很感兴趣，多希望学校也能集众人之长，达成共识，然后在课堂上有效教学。接着《构筑理想课堂》的书也到了，来不及细读，课程就要交作业。于是还是重读课例，交出了自己的作业，其中对教学目标和预习的部分，自己还是很满意的，只是在教法上还要向几个优秀学员学习。这门也顺利通过，因为的确花了很多时间，最后的肯定让我觉得辛苦很值得。
3、《唐宋诗词十七讲》。曾经对这门课充满了信心，因为阅读和学习中，我真正感受到诗词的魅力。符码、感发，比与兴，诗人的境界，用词的斟酌……
这本书读了两遍，读得如痴如醉。再加上每星期五首词，成了习惯。不过背诵了唐五代几位词人的诗，才真正体会到里面遣词用句的奥妙，看来还得一首首背，再结合她的解和悟，才能有所进步。
只是我看得多，当时明白了，真正面对时，又不是太了解。于是又找来叶嘉莹的录像与其他著作，如《汉魏六朝诗讲录》，一起研读。虽然觉得很多处她的重复和反复，稍显罗嗦，但是还是觉得跟着读下去，形成系统。
心里一直想着整理，现在班里先让学生每晚回去背两首古诗，而后早上自己默写，小组批改，先打下背的基础。下学期准备从初唐杜牧开始讲解，用叶嘉莹的方法，然后夹杂故事和典故，来激发学生对唐诗的兴趣，并增进感悟。
读书，是自己的一种体悟，可是如果能给学生讲解，应该能更有一次学习。作业出来后，心中似乎又压了块石头，既希望自己迎难而上，多读一点而后收获颇丰，能具备解读诗歌的能力，又怕那反反复复的符码、释义、比较，以及几本书均有重复的感发、真挚、写法，还不是诗歌的全部，想着要去看另外的解读方法，真是心野了。
然而，真的要写作业时，不知道从何做起。重新再去解读讲过的，势必只能得其一部分，去梳理，我未必能超越讲师……这么没有底气，是看和听的时候只重视感悟，而缺少梳理，还是没有真正拿来几篇诗作进行分析？只觉得她讲得很对，一下子展现了诗词的魅力，既要追寻自然界和人事界的真理，又要让物感动你，要有生命和感情，把得到的感动用巧妙的形式表达出来，是贯穿诗词的一条线。当然作者的经历、朝代的风气和传统也是影响诗人词人的一个暗线。再去读时味道不同。而真正面对诗歌，我还是脑子一片空白，下意识地拿着原来的思路来领悟。
这样的几个夜晚，几乎有些焦虑地度过，前些日子即使再晚，也有话可写，有设想可说，可要我面对这样一座宝库，却不知如何得返，11点到了，12点过了，1点到了，丧气地关上了电脑。
最后这次作业没有交，写了很多次开头，却不想就草草上交，一是觉得铁皮鼓要求高，怕作业太平庸；二是觉得自己的梳理还太简单，如果只是从书中抄写一些，还是显得单薄，而分析又没自信，所以最终还是放弃了，不为自己赢得那一个月补考了。等作业出来后，有点酸酸的，既是羡慕，也有疑问，似乎与心里的那种底线有些差距，忽然后悔自己为什么不写。
这次授课中，我喜欢通过诗歌举例来讲解，因为这是我们以后必须要独立面对的起点。
也喜欢分段梳理再说风格的方式，这样的QQ群授课还是蛮喜欢的，只是有时讲师们意见不同，颇有争议时，又是期盼他们讲深点，又怕自己无所适从，所以蛮矛盾的，现在想来，还是对自己不自信，怕自己理解不了吧。
现在还继续在叶嘉莹的书，碎碎的，但是我希望能贯穿自己的休闲时间，能渗透到我的教学过程，等到一年过去，再写好交给铁老师，很希望那时也能厚厚实实的。
4、《56号教室的奇迹》两天就读完这本书，算是网师课程中最简单的一本书，而且也极具煽动力的。可是心动与行动还是有距离的，在不断向同事推荐的同时，也在思考自己能做些什么。理念的变化、耐心地摸索、及时的反省才是靠近真理的路径吧
。
这门课程参加研习比较少，基本是读着讨论，看着书，想着自己的班级来写作业的。自己也尝试了里面的阅读、写作过程，可是自己不是班主任，尝试的尺度比较小。那时很头疼，在简单的书后，陈老师和干老师又加入了很多的思考，特别是对课程的重视，让我觉得为难，可是现在看来，有课程意识，的确是一个老师从教书匠到创造另一种生命的飞跃，当我看到好的文章、想到好的点子，总想着把这些珍珠留下来，穿起来。
作业写得很艰苦，但是很真诚，也是继阅读史之后最长的作业。虽然是合格，可是毕竟通过了，长吁一口气。
配合着看完了《优秀是教出来的》，这本书买来好久，因为网师才重看，跟《热血教师》配合看，觉得有些方法还是值得一学的。
5、《构筑理想课堂》，因为有了教学框架的底气，我很希望如铁皮鼓老师说的那样，参加六次研习。因为据说一次比一次严，所以蛮紧张的。
第一次是《江南春》，因为第一次，所以非常重视，我记得自己把杜牧的诗歌读了一遍，还按照资料中的问题一道道回答，再进行梳理。最后交上去时，心里还是觉得踏实的，果然通过了，欣喜若狂，可惜没有人能分享我的快乐。只有怀着激动的心情听导师的祝贺和讲解。
第二次是《山居秋暝》，这次还借来了叶嘉莹的初唐诗歌讲解，细细读了王维的部分。因为听了铁皮鼓老师的话，可以借用别人的解读，于是我从网络和书中找到了讲解，大致上对照了下就贴上去。这次作业写了三次，每一次都不是太满意，可是时间到了，还是惴惴不安地去睡了。作业公布时，傻眼了，自己没过。很难过，回想这段时间读与思的过程，是自己的难度太大，还是解读不够个性化，或者是教学过程不够细致？
这次我也沉默，可是最后还是忍不住在咖啡厅里提出要求：能不能由导师对没通过的学员提供点评，如果时间不够，对不好的部分加红发回就可。可惜没有回音，这也是我对网师的一点希冀，对照优秀作业或导师的例子，我们能明白差距，可是有时思路不同，有时悟性不高，还是需要能个别反馈。
听着听着，我只是感觉这次自己的解读没有进行梳理，引用别人的部分太多，其次是教学过程中考虑学生实际不够，内容太深。大致上自己就得出这样的问题。
第三次是《穷人》，不敢懈怠，机会是一次少一次，于是重新按照预习要求，一道道回答，这次不敢再抄别人的解读，还是自己为主，参考为辅，尽量清晰。设计过程不像以往那么艰难，也参考了干老师的一些设计，再定下框架。上交得及时，也不再修修改改。通过了，很开心，只是这次干老师和铁皮鼓都远在外地，讲解比较简单，缺少碰撞和大的提升，有点遗憾。
第四次是朱自清的《背影》。先听录音，感受文章，被感动了。再进行批注，去感受自己的感动在哪，学生可以读到哪里。交织着，感动着，却不知怎么下笔。因为对初中的不了解，最终因时间关系，没有下笔。
第五次是《祖父的园子》，这次不能放过，反复读文，也对照着题目进行梳理，再进行设计。这次也顺利通过，而且在听课中有进一步的收获，感觉很好。
第六次又是初中的文章，决定不参加。
这六次研课，自己参加了四次，通过了三次。最大的收获是这学期在上课过程中，摒弃了很多的套路，注重学生的预习，有些能在课前解决或者能自学解决的，我只是进行检查和校对，把更多的时间放到对课文内容和形式的挖掘上，不需要多增加课程，能在一节课完成一篇文章的学习，且常有一两个激发思维的问题牵引。
第二个收获是在听课中，我更注重老师对文本的研读能力和把握，更注重教什么，这在老师的教学目标和教学过程中都可以观察。然后才是怎么教，对照学生的基础、单元训练要求，进行系统、巧妙的设计，进行有效的训练，扩大训练面，把握课堂板块，不拖沓不含糊。所以在评课中，我有时不太客气，总是把学生在课堂上的表现，老师在一个环节使用时间，老师对文本的把握等上面较劲。本着真诚的探究精神，也在自己的课堂上这样要求。
6、《苏菲的世界》，这也许是我这学期最无奈的一堂课。书本来有的，可是版本不同，专门从网上又购了一本跟网师要求的相同的版本。
苏菲的世界漏了几次课后，想听听录音追上阅读，可是往往变成催眠。讨论中有时也能看懂，可是不敢参与，始终觉得有隔阂。
开始几章读得简单，还饶有兴趣，可是一上课，发觉几个导师说的不太一样，而自己的梳理更加不够。最后下载着讨论的资料，却不再坚持。
也想过没看完书，可以蒙混着做完三道题目，说不定能通过，省得下次再修，最后还是放弃了，一是因为那几道对我来说也颇费周折，二是还是希望诚实面对自己的懒惰。
我想，如果下一年再重修这门课，要边读边写预习题，而后把录音和电影结合起来看，再读读基本推荐的书，会好一些吧。我要再去读读干老师的为什么要读哲学来给自己打打气。
也很希望几个导师能各自写好自己的想法，而后一个个呈现，有点接受不了一句句地呈现观点。我很希望看见争鸣，因为几位导师都有自己的思想，可是也很怕几个导师的观点都不一致，那我们更迷惘了。毕竟现在边读边批判的人少，对哲学更是门外汉。
7、《中国哲学简史》，听朋友说过这本书对其影响很大，自己早就买来，却也没看。第一遍读时，为了跟上网师而读，画画读读，听的时候还是有些闷，后来就拉下多了。元旦三天，没出去玩，静下心读了几章，写了密密麻麻的笔记，看来抄书与梳理还是需要动手的，渐渐明了。只是现在才看到名家，又有些蒙，决定周六再继续读，慢慢读，我是蜗牛，得跟上。
8、《古老的回声》，一是自己懒，二是导师认为它的价值尚待批判性阅读，所以对它的读也就不再重视。
另外的几本书除了《风之王》、《彼得的梦想》，就是《我的作文革命》和《生命的重心在哪里》，算是一种找寻吧。
除了网师的学习，我的电影之旅也在继续。《第九区》、《变脸》、《一一》、《喜马拉雅》、《巴尔扎克与小裁缝》、《雨人》、《给我一个爸》、《摇滚校园》、《街头日记》、《重返荣耀》、《热血教师》、《哈尔的移动城堡》、《飞屋环游记》、《飞跃来生缘》、《两杆大烟枪》、《伊丽莎白》等，这是另一种生活。
三、小结
自己在日记中曾经写下这样的话：
“因为不愿自己流俗，让时光匆匆掠过，因为不愿辜负孩子，愧对他们的信任和跟随，所以网师的召唤让我放下了很多。
读书、记录、思考，把自己打碎，重新开始，卓越，以前并未想过，可是渐渐的，发现自己的改变。
因为这样的阅读，因为这样的团队，重新感受到力量和希望，自己曾经的放弃和游离，在这一刻烟消云散。网师的老师们如此的严要求，其实他们的辛苦正是为了教师的成长，我们又有什么理由不跟进？
唐宋诗词、古今诗歌、摇滚音乐、课程预报、周日静思，每天都在短消息中获得幸福的阅读享受。
艰苦地读，甚至痛苦地跟随，但是我知道，自己在走，一步步地前进。”
2009年，我是在前半年的摸索和后半年的挣扎中结束的，也是在书籍和电影的陪伴中加厚了自己的生命。
学期中，给老师们介绍了网师中的教材，经领导同意，买了12本放到各办公室，算是一种传播吧，告诉老师们这些书很不错。只是听他们说没时间看书没精力读书，宁可在题海中劳碌，觉得遗憾，希望自己不要有这样的一天。
感谢网师带给我的改变，支持我来的，正是心中的信与愿，尽管有时觉得难度越来越大，甚至有举步维艰的感觉，可是也感受到读完书再读再与教学、生活联系的乐趣，有时甚至有豁然开朗的感觉，这是很多年没有的海绵式学习，有高峰的体验，在作业准备时的一个个想法整理，有作业交上时的如释重负，有作业过关时的欣喜若狂…… 更重要的是导师们那种卓越的追求，那种严格是我尊重的，也是我有些畏惧的。感谢一天天的诗歌，周六周日的静思，以及每周两次的讨论，都是最美好的陪伴，让我们心中开出的那朵花更美，心中点亮的那盏灯更旺。
我不知道自己能走多远，只要心里的那种渴求没有熄灭，也可能会越来越饥渴。不怕自己起点低，但是很怕自己跟不上。不怕时间长，就怕自己到永远到不了那样的高度。只有多给自己加压，从阅读中获得幸福，让自己慢慢清晰。
这一年，有遗憾，更有收获，就觉得自己成了一颗种子，在慢慢萌芽。我想，这样走下去的2010，这颗萌芽会慢慢舒展吧，去书写我自己的故事。
【干国祥点评】
前面的几份阅读史，除亲亲小鱼刚刚处于职业生涯编织之初外，另外几个都已经呈现出一种独特的生命颜色：或清澈灵秀，或热烈奔放，或斑驳奇异……这是生命叙事进行到一定的时候，会自然而然涌现出的生命色彩。这种色彩过早的确立，会让生命单薄、单一，拘于某种纯粹的颜色，而失其杂、大、博、渊。但无论如何，生命最终必定将向某个方向汇聚起所有的能量，最终将呈现一种特定的风格。就像是那些伟大的作家一样，巴尔扎克、莫泊桑、海明威、普鲁斯特，或者就像我们熟悉的温庭筠、韦庄、冯延巳、李煜，我们几乎无法将他们的题材和叙述的风格与别人相混淆，因为他们的叙述就是他们生命色彩的呈现。
我没有获得更多资料，也不知道初素颜多大年龄了，但我感觉到她的精神生命，正处于一个尚任性浪漫又渴求向上的阶段。从生命最终的成就来说，这个丰富、驳杂的时期其实是越长越好。假如生命许可，这个时期哪怕延长到一百年，就这样浪漫的、丰富的，但永无真正浪费地沉醉于各种美好事物中，直到下一个时期（生命的精确期；明确的叙事主体意识确立期）自然地涌现，这没有什么不好。只可惜，我们的生命确实是有一个长度限制的叙事，我们的故事或者是八十回，或者是一百回甚至只有五十多回，于是，我们便不得不把有限的章节作一些更细致的安排。
只有当生命叙事走出混沌时期，进入一个自我清晰呈现的时期，我们才能说生命叙事进入到了核心部分。但以这个标准来看，严格地说，初素颜还没有一个清晰的立于此世间的精神自我。孔子说自己三十而立，一般是指他以仪礼方面的修养而被世人承认，其实我更愿意认为是孔子获得了一种明确的精神立场，从而可以屹立于天地之间，而不会随波逐流、随风俯仰。一个确立的精神，一种明确的立场，一种不轻易动摇与改变的原则，这是生命确立自我的依据——无论这种立场是柔顺的还是犀利的。
如果我再换用编织的比喻，那么我可以这样说，在我所读到的初素颜“网师09年度阅读史”中，我看到了许多或艳丽或精致的纺线，我看到了编织者的在编织，但我还没有看清织物本身——你固然可以说这只是我老眼昏花，没看分明，但是，叙事本身是否清晰地呈现一种生命的色彩，让世人看得分明，这确实也是不能回避的问题。
生命叙事，既是一个自我书写的过程，同时也是一个将词语、故事编织进自己生命中的过程，没有这些纺线，我们的生命纵然有多么自觉的书写意识，也会显得单薄、狭隘。但纺线毕竟不是成型的织物，我们生命的锦缎，毕竟只能以一种原创的方式呈现于世。
所以，阅读史往往不只是书名书目，课程往往不只是一本书、一套问题与答案，在根本处，它们都是生命活生生的穿越，带着穿越时的痛楚、喜悦、迷醉、彷徨……
许多还未理解网师精髓的老师会替初素颜说：她的阅读史里分明都有这一切啊。
是的，课程穿越的形，初素颜完全具备了，而且我们可以说，谁想忽略这些，而玄虚地抵达所谓生命在场、与道俱存的境界，这是一种不切实际的痴心妄想。也因此，初素颜以其扎实的网师经历叙述，被选为09十佳年度阅读史。
但我不止是在点评这一年，我是在眺望一条生命的大河，在转过这个弯后，它最终会朝哪个方向奔流而去。
一个鲜明的魂，一种鲜明的颜色，一种清晰的生命风格（也就是叙事风格），特定的那些词汇，有自己的念兹在兹的土地（一门学科或一个教室），而且自己无论如何叙事都将逃避不了它的存在……
这将是一个较成熟的网师生命叙事。
是请记住：过早地精确，过早地定型，或者说勉强地定型是有害无益的，生命叙事的风格，应该是在丰富与浪漫中自然而然涌现的结果——其实我知道，它也是反复尝试、思索、内省的结果。
也就是说，一方面仍不失丰富与浪漫，另一方面要有意识地朝向后一个境界；一方面不勉强，让下一层境界自然而然到来，另一方面，要时时刻刻为这一境界的到来而作准备……领悟到这些看似矛盾的话中其实并无矛盾的时候，你其实已经站到了下一个站点。
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