答应过暮暮，在她四岁的时候送她去学钢琴。

昨天，朝朝暮暮第一次上钢琴课。

和老师初步定的时间是每周六晚上七点到八点。朝朝暮暮一起上课。

两个小家伙兴高采烈地去了，一路哼着小曲。去了之后，老师发了一本教材《约翰·汤普森简易钢琴教程（1）》，然后开始上课。一开始上课，暮暮同学就有些紧张，老师先讲乐理知识：什么认识钢琴键盘，什么找到中央C，还有去认谱表、全音符，以及高音谱号、低音谱号啥的。这一阶段多多少少有点枯燥，朝朝暮暮听一会儿，走一会儿神，在钢琴键盘上乱按几个音，然后吐吐舌头，笑一笑。

噼哩啪啦讲了一通之后，老师看小姑娘眉清目秀的，就让暮暮先试试，在钢琴键盘上找到所有的C。就跟第一次上绘画课一样，暮暮同学一下子就懵了，手都举不起来了，还别说手形，更没法去放松。鼓励了半天，小姑娘就愣在凳子上，不肯动弹了。只好让朝朝试。朝朝稍稍放松一点点，但也显得很胆怯与羞涩，他的表现是手指犹疑地指向某个键，然后看着老师，如果老师是鼓励的眼神，他就咧嘴一笑。如果老师的眼神里看不出什么，或是暗示“不正确”，他立时就手足无措，小手慌着不知该往钢琴上哪里挪腾了。

两个小家伙也有一点儿相互捣乱。比如朝朝在键盘上找中央“C”的时候，暮暮在一旁无聊，就会敲琴盖玩儿；暮暮绞尽脑汁感觉全音符四拍的时候，朝朝则在房子里冲过来冲过去，惹得暮暮时不时回头。

这堂课结束了。

老师说：下次，让朝朝和暮暮分别来上课吧。来一个，领走一个。那样纪律更好一些，学得也更快一些。

哦，既然老师提这样的要求了，那就这么办吧。

布置作业：回家以后让朝朝暮暮将今天讲的乐理知识全都记住，然后没事就带他俩到琴房来练练琴吧。

回家路上，问朝朝暮暮：学钢琴好玩吗？

倒都回答说：好玩，还来学。

哦，我还以为他俩觉得枯燥，没意思透了呢。钢琴学成之前需要进行的大量、重复的、枯燥的训练，实在是需要耐性与毅力，需要有家长严格监督的。

爸爸在一旁叹息一声：朝朝暮暮如果真要学钢琴，是一定会挨打的。

太有可能了，哪个孩子除非天赋异禀、而且特别热爱音乐的，否则谁愿意每天花半小时甚至更长时间，坐钢琴旁，乖乖地一遍遍练习呢？家长不拿出点特别的强制的纪律要求和手段，估计无法达成效果。

正发愣的时候，朝朝暮暮的爸爸问我：想好了没？朝朝暮暮到底学不学钢琴？家里到底买不买钢琴？

暮暮蹦了起来：买钢琴吧。

好吧好吧，买就买。

一而再再而三地提醒自己回忆接触过的一个心理学病例：一个小学女生因为不堪忍受爸爸妈妈强迫她学钢琴，将开水倒在钢琴上，用刀去划钢琴。潜意识里，她是将全部的恨意转嫁到钢琴上了。

我不要做那样的妈妈。

娱乐为主，兴趣为主，如果压力有十分，在学钢琴这件事上，我只向朝朝暮暮施五分力。

真心期望着，学钢琴不是我的梦想，而真正的是朝朝暮暮自己的梦想。