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       教育是倾听花开的声音，需要慢慢等待。2017年9月份接手一4班时，就一直期待打造一个有趣、有爱、重体验、能分享，让孩子们着迷的阅读班级！希望孩子们爱上阅读，希望孩子们痴迷于无尽的书海，尽享阅读之乐。

       于是，我尝试着用游戏打通识字和阅读教学的道路，运用各种策略让孩子们登上阅读的阶梯，让孩子们成为一个爱表达、爱分享、 爱阅读的有素养的西小人。

       2017年秋季开学，我成为了一年级4班的语文老师和班主任。于是，隐藏在内心里的打造“阅读班级”的小小梦想再一次被唤醒。如何让刚入校的小朋友爱上阅读，是我面临的第一个问题。

       开学不久，语文科组制定了国学诵读的计划，一年级上学期的小朋友诵读的内容是：《声律启蒙》。朗朗上口的韵律，加上恰当的节奏，立刻让文字不再枯燥无味。孩子们也对这种识字和阅读形式情有独钟。于是，我在脑海里瞬间冒出一个大胆的想法：先从孩子们的姓名入手！刚入校的小朋友门能清楚地介绍自己的姓名是一种自豪，能认识同学的姓名也是孩子们强烈的愿望。编一首专属于一4班的《姓名歌》，让大家在学唱儿歌中消除陌生感，成为朋友，同时还能多识字，一举多得！于是，我根据全班学生姓名的节奏、声调、字数等不同规律，以声律启蒙的形式将班级中的姓名进行排列，加入拼音的《姓名歌》诞生了。

《姓名歌》

                                                     郑子希、郑苇琪， 齐心协力把光争；

                                                     李若绮、刘一伊， 一心一意把力使；

                                                     伍宝琳、骆建彬， 彬彬有礼真君子；

                                                     张炜强、刘智远， 远大志向齐建立；

                                                     毛庆源、周宇轩， 器宇轩昂气自华

                                                                          ……

                                                     四十九个好朋友，同学相伴同进步， 

                                           舜耕融合我的家，你追我赶永向前。

       刚入校的孩子们对于学校的一切都是陌生的,但《姓名歌》让孩子们更快更好地融入了这个大家庭。每天课间发作业的时间里，总能听到孩子们的《姓名歌》回荡教室里。念发本子也不再是各科任老师的工作，而成为那些通过《姓名歌》认识名字的孩子们熟练地找到朋友的游戏。这样的识字活动，让孩子们在新奇有趣的场景中体验识字的快乐。孩子们在很短的时间内就喜欢上了学校、老师和同学，孩子们之间于无形之中形成一种班级的合力，这种合力悄然作用在孩子们的幼小心灵的深处，于班级管理，它就像是一瓶润滑剂一样，使班级成为一个更团结、更有凝聚力的大家庭。

绘本阅读，拓宽阅读视野

      佐藤学说，课程是“学习经验之履历”。如何在阅读教室中给师生共同创造一种幸福的学习履历，是我打造阅读班级的过程中所孜孜以求的。

      小学语文教学需要更加丰富的、注重体验的、形式多样的学习履历，仅仅依靠教科书是远远不够的。为了给孩子们提供更多的阅读体验，我依照宝安区的二月革命计划，大胆进行语文课的改革，利用单元整合的方法，整合教材提前月余完成授课。省出来的时间就可以和孩子们一起徜徉在属于他们的绘本阅读世界里了。

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       绘本因为有精美的插图，创作板块的留白，无一不彰显着一份童趣和肆意的想象；绘本故事有友情、有互助、有启示、有乐趣。生动丰富的语言，活灵活现的小动物让孩子们身处愉悦的童话世界之中。

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       在一个月的“绘本阅读世界”里，我们一起学童话、讲童话、编童话、演童话。家长反映孩子为了多读几篇故事，还学会了查字典。很多学生也会和爸爸妈妈分享童话课上的有趣事情，留下亲子的幸福。通过绘本的教学，打通了识字与阅读，打通课内与课外，打通教材与生活之间的屏障，培养孩子的能力，让孩子们充分享受到阅读带来

乐趣和成长。

       不仅在学校读绘本，在家里，家长也极力配合老师，跟孩子一起读绘本，创造了良好的家庭阅读氛围。

登上讲台，分享阅读收获

     为了使孩子们学会表达、学会分享，更进一步监督孩子是否在家将阅读落实到位， 我了“recall”这个随机点名软件。每天的语文课之前的五分钟，随机播放软件，随机点名，点到谁就是谁上来分享昨日你阅读的书籍。我至今清楚地记得第一位上讲台的林铭望同学“开讲”的情景。 “大家好，我是林铭望。你知道世界上一共有多少种鱼类吗？你猜猜鱼鳍的功能吗？对了，你了解饲养热带鱼的要领吗？”台上的林铭望同学手拿一个精巧的鱼缸，里面的小鱼游来游去，仿佛配合着他的的解答。台下的孩子们听得津津有味，他们的眼睛闪烁着光芒。林铭望同学成的“开讲”激发了同学们大胆表达、乐于分享的愿望，很多学生都高举着小手，也想上来体验一把“老师瘾”。经过一番努力后，站在台上的他们有的信心十足，有的紧张小心，有的声音高亢，还有的羞红了小脸，但无论怎样站在台上就增强了他们的逻辑思维和口头表达能力，还提升了分享意识，而最重要的是增强了孩子的自信心。被称为小老师的孩子们，脸上洋溢着的自豪和愉悦。在这间阅读教室里，49名同学都当过小主讲，参与度已经达到100%，阅读主题涵盖天文、动物、植物、绘本、童话、电影、风景、特长等20余个。每日抽到的小朋友我都会在群里跟家长分享，孩子们的积极性调动起来了，家长的积极性也调动起来了。

http://pic.96weixin.com/ueditor/20180703/1530628995862203.jpg      家长们说，为了支持孩子阅读，他们也关上了电视，放下了手机，每天阅读图书，与孩子一起选择、讨论、分享。家庭氛围比以前更加和谐、快乐了。书韵班级的建设在空间上拓展了，每一个家庭都成为了阅读教室的一部分。

搭网络快车，让阅读飞向云端

      在互联网+的时代里，通过QQ群、微信群、为你诵读、喜马拉雅收听平台等途径，我们班的阅读教室无限扩大了。我在班级微信中建立了《百日诵读》这个阅读栏目，每个加入的孩子，每日读书半小时，上传视频或照片，在网络空间里互相督促，互为鞭策。每满100日，即可获得“百日诵读之星”的奖牌和荣誉。

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      在2017年的寒假，为了和孩子们一起阅读，我利用手机的录音软件，每天为孩子读《木偶奇遇记》中的一章，每个孩子听完老师发的语音再回答老师设置的相关问题，教师再予以评价，孩子们的积极性很高。

       在这学期初，我又引进了一个阅读打卡系统，帮助老师实时监督孩子在家的阅读情况，每月再评选一次阅读之星。

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       每天孩子们都有不同的收获：“我学会了筛选故事！“我的朗读还能再进步！”“我每天听两遍故事才舍得去睡觉！” “今天的朗读让我知道了友情的可贵。”“我和王老师单独相处的半小时太开心了！”孩子们每天都在分享美妙的绘本、童话故事。这样一来，学生们的积极性更高了，而其中的好处更是不言而喻。

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    阅读班级，书韵班级，不仅仅是一个形式的阅读  班级，而是以无限可能和张力，给师生可以丰富多  彩、与生活和成长密切联系的阅读体验。“阅读班  级”——书韵中队的建设，不再是一个仅仅接受知识  的场所，而是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸  福温暖无限延伸的气场； “书韵中队”，空间无限广  阔，无比深厚，有无穷的引力，成为师生的精神家  园； “书韵中队”，弥漫着师生共同成长的幸福味  道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上  最美妙的声音——琅琅书声！                   

文图：王亚苹

编辑：黄泽霞

审核：樊万清