案例： 如何形成良好的班风、学风

汤莉平

写日记是学生进行自我教育的极好形式。它可以解剖自己，分析自己。也只有分析、认识、评价自己，才能有效地改造自我。许多老师都要求学生写日记，如魏书生老师就把学生写日记看作是道德长跑。他认为坚持写就是坚持跑。写日记可以使人的心灵求真、向善、爱美。

在工作中，由于是学科的特点，经常会让学生去写日记，要求学生将一天中所发生的有趣的事情及时地记下来，以便以后作文时有材料可取。在批阅学生日记时，我会通过学生的日记内容，了解到班级中所发生的一些事情，比如一些不好的现象，一些不好的苗头，一些比较突出的小矛盾、小纠纷等等，然后进行及时地调解和批评教育，很有效果，因为学生的眼睛是雪亮的，在证据面前，犯错的学生没有办法狡辩，只能虚心地接受批评教育。比如：在日记中，有部分学生都说我们班的赵经纬在音乐课上，和戴涵杰两人不认真听讲，还调皮捣蛋，于是我在批阅日记的当时，就及时找到这两个学生，当作全班同学的面进行典型批评教育，至少到目前为止，他们两个在音乐课的表现较算可以，至少没以前那么恶劣了。又比如，我以 “向老师介绍自己”为题要求学生写日记，同学们针对自己的优势、不足以及努力方向，全面向老师介绍自己。

一个学生的日记中这样写道：“老师，我是朱梦琪，我在课堂上眼睛寸步不离您。我想学习，我想守纪律，愿意做一个全面发展的好学生，但是有时总是出现马虎的现象影响了自己的成绩，而且有时还不能管好自己，不过我一定会改的，请您监督”。还有的同学这样写道：“老师，我是一个不怎么好的学生，我也想好，就是管不住自己，我真心地希望得到老师的帮助。”同学们那朴实的语言，真诚的话语给我留下了深刻的印象。每个同学的日记下面我都给写上简短的批语，如：“祝你成功”、“老师相信你说的每句话，努力吧，你一定能行”等等。写日记，不但使我了解了每一名学生的特点，更重要的是在写日记的同时，还达到了学生自我教育的目的。

每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于一些学困生在日记中表露出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。