交错叠合，激越铿丽

——细读《安塞腰鼓》的节奏

作者：刘敏威

《安塞腰鼓》，苏教版第十一册新增的一篇课文，初读这篇课文时，就被它强烈地震撼了，于是对它有很高的期待。听过两次《安塞腰鼓》的公开课，总觉不够味，觉得课上得远不如文写得好。其实，上课者都有这样的感受，有两类课文要上好是很不容易的，一类是自己都读不出味道读不出感觉来的课文，因自觉没有味道没有感觉，课也会上得索然无味、浑然无觉了；另一类就是“一见钟情”，一眼就怦然心动的课文，就如《安塞腰鼓》一文，处处是佳句，处处有风景，处处蕴涵意，让你目不暇接，不知从何入手，这种只可意会不可言传的美感，觉着再怎么解读都不如原文那么有透心钻魂、摄神入魄的力量。

 不过，并不是这两类课文就无法上精彩了，深入进行文本细读，咂觉出简单课文的深意，品出它的味；梳理出深蕴课文的简单，攫出它的神，是上好课的关键。读《安塞腰鼓》，我从读者的角度来欣赏此文，那隆隆的节奏扑面而来，掩卷沉思时，还经久不断；从教者的角度来解析此文，那隆隆的节奏又由远及近，直至震耳发馈；从学者（此指学习者）的角度来品读此文，那隆隆的节奏照样撞击过来，不禁让我也手舞足蹈起来。一遍一遍地细读，不断有新的感受、新的体验、新的发现，就那隆隆的节奏每次都不约而至，敲在耳畔，擂在心上，响得我也豁然开朗——这节奏，不就是这篇课文的神吗？

 强烈的节奏感从何而来？我又细细读来。 

 一、 似鼓点样密集的语言节奏

 课文开头就以“一群茂腾腾的后生”这干脆毫不拖杳的短语自成一段，兀立于天地间而掷地有声，开启了本文的语言强节奏。于是一连串的短语频频出现，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……”“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，语势自然激越、昂奋；一连串的比喻、排比迸发而出，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步……”，语态汪洋恣然，热烈肆意；一连串的反复咏叹连环呈出，“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个 安塞腰鼓！”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”语意层层递进，步步高远。这样，文章的语言节奏就鼓点一样密集，容不得人喘息，容不得人停歇，一浪接一浪，倾泻而出，欲止不能。

 二、 似鼓点样强劲的生命节奏

 生命节奏是此处三节奏中的强节奏，整篇文就是一首高原生命的火烈颂歌，但正像前文所述的语言节奏中，反复咏叹的复叠，应是密集语言节奏中的强节奏一样，生命节奏中也应响捶几个强音，而非眉毛胡子一并抓。

 响捶“后生”：教学时紧扣“茂腾腾”与“元气淋漓”来击出后生的生命节奏。“茂腾腾”是沸腾着激情的生命，是朴实高粱一样无华茁壮而旺盛的生命；“元气淋漓”是尽情宣泄着的生命，是尽心喷发着的生命，又是充足厚实的生命。

 响捶“舞姿”：先再现场面，骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎一样，舞出了劲；再抓住特写，“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着”，舞出了性；而后领着学生体会意，“每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，……”舞出了情。舞姿中，勃发着粗犷奔放的生命节奏。

 响捶“鼓声”：隆隆，隆隆，隆隆，碰撞在山崖上，山崖应和；碰撞在人心上，人心共鸣，一切都成了鼓，我是鼓，鼓是我，鼓声排山倒海、铺天盖地、四面回响，一如高原汉子强劲搏动的生命节奏。

 响捶“无声”：课文的开头与结尾都是“无声”的节奏，从“无声”中开场，到“无声”中收尾，这正是作者行文结构的又一个“秘妙”。因为沉默中的爆发就如地底突腾运行的火山岩浆，一旦冲出，就有最彻底的力量，在瞬息之间翻滚飞舞。课文从沉默归于沉默，寓意沉默中开始了此次爆发，沉默中又积蓄着下次爆发，“一声渺远的鸡啼”， 更衬托出了这“于无声处听惊雷”的沉默，于沉默中觉醒、于沉默中迈进的生命节奏会在这沉默中刹那间喧腾。

 三、 似鼓点样厚重的文化节奏

“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，它是一步步发展积淀成的，这厚重的文化节奏如何引着学生来感受呢？

 扣住“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的力量”这一句开破，步步引导学生感受。从“这奇伟磅礴的力量从何而来”这一问题起始，先领学生回顾历史。西北，是中华民族的主要发源地，曾拥有过强秦、大汉、盛唐的雄睨世界，陕北高原自古就是边关要地，于是，西北高原上的腰鼓，在古战场上，遇敌时，是报警的讯号；失利时，是求援的呼号；对垒时，是助威的角号；胜利时，是庆功的笙号。如今，古战场上擂鼓鸣金的壮烈场面永远消失了，然而这种张扬激情与力量的仪式，却深深根植于陕北高原古老的土地上，这奇伟磅礴的力量就是从这块厚土地上摄取的。再引导理解，“消化着红豆角、老南瓜的躯体”也代表着贫穷落后，这里作者又想说明什么？贫穷是暂时的，只要希望不泯、搏击不止、奔突不息，就能打破落后的枷锁，获得重生。这文化节奏，既是陕北高原的精气节奏，也是我们这个民族的强音节奏，是我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣昌盛的伟大祖国的礼赞节奏。

 全文的语言节奏、生命节奏、文化节奏交错叠合在一起，浑然天成，让你区分不出哪是内容，哪是形式，只觉那整合起的课文节奏无比激越无比铿丽，让我们火样地跟着飒飒燃烧起来。所以，教学此文，不管你是用读的方式、聊的方式、演的方式，抑或其他方式，都需抓住这“节奏”，让隆隆的语言节奏强起来，让隆隆的生命节奏狂起来，让隆隆的文化节奏力起来，而且，还要让这三者的节奏在行进的共时态中互激互融，容与并进，这样，课堂的节奏与文本的节奏才能和谐统一，课才能像文一样变得飞溅，变得亢奋，让人忘情，让人震撼。