顺应孩子的天性

文/蓝根莲

早上，送豆豆去学校后，返家途中遇见豆豆的班主任老师，和她简单交流了几句，对豆豆在学校的情况作些了解。班主任老师这次和我交流的又是同样的话题，豆豆在学校各方面表现都很不错，但是也存在两个问题，一是上课的时候经常会发呆，会神游；二是上课时总感觉没有精神，不积极，每当老师提问时，她都没有其他同学那种兴奋劲，也不爱举手发言，虽然学的知识她都懂了。

面对老师所说的两个方面问题，其实也是豆豆一直存在的问题，对此，我曾经和豆豆交流过，但是听过孩子对此事的观点后，我顺应了孩子成长的天性，我没有要求她必须按照我们的这套思维方式去生活学习。

对于老师所说的第一点，豆豆上课经常会发呆，从某种程度上说，实际上是我允许她这样做的。虽然从我们传统理念来看，上课发呆是不被允许，但是孩子毕竟才只有8岁，我不能要求她40分钟时间里都能够做到认真听课。而且，很多时候，老师上课时，会重复地讲同样一个内容，对于已经听懂了的孩子来说，这就是在炒冷饭，不愿意听，很正常。所以，我曾经对豆豆说过，老师讲第一遍时，一定要认真听，因为这是新的内容，老师讲第二遍时，依然要认真听，因为第二遍可能会有很多补充的内容，如果认真听完第二遍后，已经完全懂了老师所讲的内容，那么老师讲第三遍和第四遍的时候，可以不听，发发呆，让自己的大脑休息一下，没什么不可以的。

之所以同意豆豆上课时可以不听课而发呆，是因为以前她上课不想听课时，会和同桌讲话，为此老师也和我说过几次，我和豆豆交流后，她给了我5个理由（详见为何孩子上课爱讲话），我了解了孩子的实际情况，我建议她，如果不想听课，可以发呆，毕竟这不会影响其他人上课。更关键的是，因为我的理解，所以豆豆并没有因为上课发呆而影响学习成绩，她对我说过,她只有在老师重复讲一个内容时，她会发呆，而当老师重新讲新内容时，她很快就可以回过神来。这说明，孩子只是在过滤一些不想听的信息，面对新的信息，她的大脑还是可以很快反应过来。

虽然也曾经在内心里担忧过，允许孩子上课发呆是否正确，但是从豆豆的学习情况来看，我反而觉得她变得更为主动，也许是因为拥有自主感的原因。当一个人能够自主地去控制自己的生活时，他的内在动力也就被激发出来了。

当然，站在老师的角度，我能够理解，只是我觉得中国目前大部分的课堂，都还是老师一言堂，学生参与的机会不是太多，而孩子只是坐在那里听课，很容易疲倦，这种疲倦不仅是身体上，还有心理上的，所以在孩子已经懂了所学知识的情况下，让孩子能够自主地掌握自己，偶尔发发呆，并不是什么大问题。

对于老师所说的第二点，豆豆上课不积极，我也有自己的想法，我也曾经和豆豆交流过这个问题。

每个老师都希望自己的课堂是活跃的，因此也希望每个学生都能够跟着自己的指挥棒走，当老师提出一个问题时，能够积极地和老师进行互动。虽然愿望是好的，可是每个孩子都是一个独立的个体，这就意味着每个孩子的性情都不一样，面对着课堂上老师的问题，他们会有自己不同的应对方式。有的孩子没等老师把话说完，就已经把手高高举手，甚至站起来，只希望老师点自己的名，让自己回答，而对于能否回答出问题并不关注；而有的孩子会认真把老师的话听完，想一想再举手；还有的孩子可能就会认真地思考，在确信自己能够回答并回答正确的情况下，才会举手。而豆豆偏偏就是属于最后这一种孩子，不论她是因为缺乏自信，还是说沉稳，如果没有把握，她一般不会轻易出击，这也就导致上课时面对老师的提问显得不够兴奋，总是比别人慢一拍。

我了解而且也相信老师向我反映这些事，是因为她希望豆豆能够表现得更突出，更优秀。只是我知道每个人都有属于自己的特点，对于孩子的成长来说，我们能够给予他们的是顺应他的天性，陪伴他成长。我们能够面对孩子不足的地方，给予帮助指导，但是我们不能去强迫他必须要按照我们的方式行事，不能要求孩子必须配合我们的喜好。如果我们强迫孩子必须按照我们的要求去行事，那么就意味着我们在控制自己的孩子，我们放弃了孩子的天性，要求他去做一些他不愿意，或者说没办法去做的事情。

孩子的成长，就如禾苗的成长一样，任何一个农民，面对着田里的禾苗，他们能够做也一直在做的事，就是顺应禾苗内在的生长方式，给予浇灌，他们不会要求稻子非要像麦子一样生长，因为这是两种不同的农作物，它们的生长方式不一样。同样的，面对着我们的孩子，我们也应该顺应每个孩子的天性，而不是要求孩子按照我们的喜好去成长起来。我们能够做的是，帮助孩子顺应自己的天性，做最好的自己。