我的声音可能有点另类，我的话语可能会受到那些“思想高尚”人士的义正词严的批判，说我的观点不符合主流价值观，说我是为自己的懒惰和不负责任而寻找托辞。

我读过很多经典的名师的课例，我也观摩过很多优秀教师的课堂，师生共享课堂，共同收获成长的前提是课堂上教师和学生都很投入。教师全力以赴，热情四射，学生也是全神贯注，积极参与。正是有了师生的共同的积极行动，才有了课堂的活力，才有了精彩的生成。

现在我们遇到的问题是，学生根本没有学习的欲望和动力。课堂上，看到的是一双双迷茫的眼睛，学生根本没心学习。他们心不在焉，或者是窃窃私语，或者是左顾右盼，或者是小动作不断，只有在“负责任”老师的严格要求下才能有一会儿的安静。老师布置的作业根本不写，甚至大多数学生连老师布置的作业是什么都不清楚。如果老师的“责任心”足够强大，后面跟着各种措施去催促，学生才支吾差事，抄袭一下完事。而且，课堂上那几个为数不多的用心学习的孩子也极容易受到影响，一不小心就会成为另一部分人的同伙。

或许是教师的人格魅力不够强大，无法吸引学生，或许是老师上课不够艺术，不能使学生集中精力。但是，即使是再高明的老师，如果他的教育和教学根本无法进入学生的耳朵、眼睛和心里，也无法对他们产生丝毫的影响。让毫无兴趣的学生学习，无异于强按牛头硬喝水。一些老师不得不采用高压政策强迫学生学习，强塞硬灌，孩子会有所转变，但是正是因为在这一科上有所转变，更加剧了学生对学习其它科目的抵触情绪。

孔子老先生在两千年前就提出过：不愤不启，不悱不发。当孩子没有学习的欲望和兴趣，没有求学的好奇和动力，单凭我们教师的力量是有限的。教师只是诸多教育资源中的一种，是影响学生学习和成长的外因。如果内因不发生变化，外因再强大也无法实现事物的改变。

面对这一群毫无兴趣的孩子，我们教师的付出便格外的辛苦，效率特别的低下。为什么会面临这种尴尬的局面？

我们接受的思想都是呈一面倒的态势。无论是公众的认识还是舆论的宣传，都把教育孩子的责任全都推给了老师。教师的职责就是教育孩子，所以，教不会孩子就是老师的不负责任。再加上一些不负责任的口号诸如“没有教不会的孩子，只有不负责的老师”，把老师置于至高无上的境地，给老师增加了太多的责任。还有一些老师喜欢以“人类灵魂的工程师”自居。扪心自问，我们真的能够塑造、影响和改变学生的灵魂吗？学生是学习的主人，学生是成长的主体，如果学生对学习产生了排斥，作为与社会教育、家庭教育相并列学校教育又能起多大的作用？作为学校教育诸多老师中的其中一员，教师又能起多大的作用？

一些学校领导喜欢往自己身上揽功：我校培养了多少名优秀人才，我校有多少名学生考入了名牌学校。这些人才是你培养的吗？你的影响有那么大吗？学校，充其量只是一种影响。既然你能够有再造灵魂的回天之力，那么为什么不把每一个孩子都培养成出人头地的“人才”？一些教师也大言不惭，“我教了多少名人。”那些名人是你能教会的吗？充其量你只是他们生命中的同路人。那些曾经就读于你的门下，后来因违法犯罪锒铛入狱的学生是怎么回事？退一步讲，教师你的孩子又有多少成才？如果连自己的孩子都教育不好，还谈什么去教育别人的子弟？学生自己成长起来的，先天的素质，后天的努力，自己的奋斗目标和人生追求都是重要的原因。

正因为社会上这样的声音太响亮了，给人们造成了一个错误的印象，教师能够化腐朽为神奇，炼顽石为真金，所以给教师套上了沉重的枷锁，再加上一些教师也不自量力，主动给自己套上绳索，把教师放在了苦难的境地。殊不知，当学校和教师用成功的学生往自己身上贴金的时候，“不成功”学生的失败成为一支大棒也同时打在了自己的头上。

政治口号不是自然规律。政治口号可以振奋士气，鼓舞激情，但是科学规律不能违背，它自觉地影响和支配着事物的发展和变化。

学习是学生自己的事。这需要学校的兴趣、欲望和努力，只有在学生愿意学的前提下，教师的影响才能发生效力。对于深恶痛绝学习、视功课为仇敌的学生，培养他们的学习兴趣又谈何容易？充其量只能是激励、唤醒和鼓舞。

教师要科学地认识教育在影响人成长过程中的作用和价值，安守自己的本分，做好自己应该做的事情。