许孟小学作业改革汇报

我校于2009年参加了县教研室组织的小学数学作业改革研讨会，之后在数学学科方面做了初步的尝试，并且语文和英语学科也同步借鉴，尝试改革。今年年初，我校又与早期参与改革实验的实验小学、育才小学和洪凝小学一起参加了语文、数学、英语作业改革会议，正式成为实验学校的一员。现对一学期来的作业改革情况做如下汇报：

一、作业的设计

我校语、数、英作业的设计主要分为三大类：一是常规簿本作业，二是活页作业，三是特色作业。

1、常规薄本作业

常规簿本作业的使用同以前一样，低年级语文设四线方格本（一年级初设立拼音本）、笔记本、二年级始设立小作文本，中高年级语文设田字本、笔记本、作文本、大仿本、硬笔书法本、阅读笔记本；低年级数学设立小演草本，中高年级设立大演草本；英语设立四线三格本。

2、活页作业

有些教师也把活页作业定名为快乐作业。我校语、数、英三课均设立了活页作业，主要分为课时知识活页作业、单元过关知识检测和全册知识复习活页作业。

3、特色作业

语文学科的特色作业主要有针对词语整理类：词语积累、人物词语、笑的词语集等；针对句子整理类：感动的句子、关联词语造句等；针对写作指导类：成语故事、环境描写、人物描写我会抓、续写作文、我们一起成长、读书小报、走进四大名著、触摸春天等；针对课本知识整理类：单元反思、单元知识整理、课文结构、知识预习卡、课前预习资料、语文手抄报、运用表格学课文等；其他类别：儿童古诗、探究偏旁等。

数学学科的特色作业主要有自主学习类：前置性作业，数学小课题研究等；单元知识整理类：我的作业我做主，数学手抄报，单元反思，知难勇进等；动手操作类：平移和旋转、图形拼组、制作钟面等。

英语学科的特色作业主要是设计了英语图文报。

几种特色作业的说明：

1.     我们一起成长：六年级一班语文特色作业，由教师设计，作业内容主要是阅读理解和写作指导，作业有小组集体完成，作业目的是提高学生的阅读理解能力、写作能力和语言交流能力。

2.     我的作业我做主：作业有学生按单元知识自主设计，然后互相交换完成，互相评价。要求设计者设计的题目设计者自身必须会做。有时，这项作业也是单向进行，一组优秀学生设计题目，另一组学生完全按成作业。

3.     知难勇进：是学生对困难知识、困难题目的整理。学生将难以理解或者不会做的题目整理出来，然后在小组内互相交流解决，也可以向教师提出帮助解决。

三类作业的比较：

簿本作业的内容主要依据教科书、练习册和小学生生活。特别是语文笔记作业、数学作业和英语作业大部分都是教师安排学生照抄三本书。语文笔记作业基本上是词句练习，数学演草作业基本上是计算和解决问题。那些更具有针对性和实践性的作业很难在作业本上体现。这样的作业费时费力，实效性较低，且作业的抄写又徒增了学生很多不必要的负担。

活页作业的内容主要来源于教师对习题的精选、网络资源和其他实验学校的提供。与簿本作业相比，活页作业作业更具有针对性、层次性和科学性，省时、省力，减轻了学生不必要的负担，活页作业更方便于多元化评价的操作。

特色作业的设计主要依据教师对学生学习情况的了解。有些特色作业面向全体学生，有些只要求部分学生完成。作业的内容广泛多样，更具有趣味性、自主性、研究性和操作性，更能体现作业改革的要求。

思考：活页作业可取代簿本作业的地位，簿本作业可作为活页作业的补充，或者直接取消笔记和演草簿本作业，由活页作业完全代替。

二、作业的评价

簿本作业采用等级加评语的方式进行评价，低年级采用等级加图案的方式进行评价。

活页作业和特色作业的评价方式更具多元化，把科学、和谐的发展性评价，特别是学生和家长介入的多元评价，引入到作业的评价之中，让评作业和做作业一样，充满人文关怀，增强学习信心。从各个方面，不同的层次进行评价，评价的标准、尺度不同，更利于激发学习兴趣，调动作业积极性，真正发挥了作业的作用。

三、费用支出

我镇本学期在校学生共有2583人，其中一、二年级约有学生930人，三、四、五、六年级约有学生1650人。每个年级每科活页作业设计照10份来计算，一二年级语数两课约用纸18600张，三、四、五、六年级语数英三科约用纸49500张，仅用纸费用支出约为6000元左右，再加上复印版纸、油墨、不需印刷的特色作业用纸等其他耗材，费用总支出约为8000元左右。

四、存在的问题

1.不管哪一科哪一类作业，教师主要还是将作业的设计作为课内知识的一个延伸巩固，家庭作业和假期作业并不是十分的开放，忽视了学生的课外生活和社会能力的养成。与作业改革前相比，学生作业有很多的变化，但学生学习负担重、生活负担轻，智育负担重、德体劳教育负担轻，动脑负担重、动手负担轻，记忆负担重、思维负担轻的作业状况改变较小。

2.大班额的簿本作业很难有时间和精力写出必要的高质量的评语，多元化的评语也存在应付现象，特别是部分家长的评价和学生的自评和互评。多元化评价的方式也比较单一，缺乏评语评价。

3.创新作业强调发挥学生的主观能动性，主张让学生自主选择做喜欢的作业。一些主动性积极性不强的学生由于缺少了对作业数量进行有效的监督手段，学生的作业出现了懈怠和潦草疲于应付的现象，所以学生对于知识的巩固、技能的强化极为显得明显滞后。

4.社会实践、合作作业等缺乏操作经验，存在盲目性，缺少必要的指导。

5.考虑到耗材支出，很难做到每课时跟一次活页作业。