昨天是最后一次课。去上课，却迟到了二十分钟。提前一个小时二十分钟，居然迟到。西二环在下午一点半堵车，实在没有想到。尽管前三次都能准点到达，时间充裕，但这不是我可以推脱的理由，心中还是很歉然，对学员。毕竟是那么多人等了二十分钟。

    课完，和王同学聊起了昆曲情况。前景很是乐观，我也十分高兴。

    回来，在网上看到鲁迅的文章从中学课本上下掉。以前，我就听一些中学生说鲁迅如何好斗、文辞生涩、有病句等类的指责，看来指责终于被“民主”吸纳了。鲁迅被民主掉，应该不是鲁迅的悲哀，而是教育的悲哀。鲁迅离大家越来越远不是坏事，越陌生也许会越好奇，越隔膜也许会越刺激，相信以后会有人指责为什么把鲁迅藏起来。

    处于叛逆期的中学生，心智不成熟。在很多时候，反鲁迅成了他们急于表示人格独立的标志，成为反教师的隐喻，反教育弊端的靶子，反家长压迫的象征。确实，在这个时候，鲁迅成了假想敌，成了青春的假想敌。把鲁迅拿掉，干脆全部拿掉，未尝不是好事。别让鲁迅莫名其妙地承担宣泄情绪的对象，成为社会的排压阀，鲁迅本来和上述的种种社会弊端是势不两立的。

    一位研究民间艺术的老师曾说，徒弟偷艺，蕴含着另外的意义。师傅不是不教，而是教的效果不好。徒弟想到要偷了，往往是主动性有了，才能学得牢，学得会，学得精。有时候，师傅故意摆出可以偷的阵势，让偷发生，目的为的是教，由不教达到教的目的。

    王蒙曾说，如果要有五十个鲁迅，中国要闹地震了。把鲁迅藏起来的结果，可能真的要让中国闹地震了、日子不太平了。