拿伊顿来说，它的英才教育可归纳为十个词：独立、个性、友爱、忠诚、尊严、勇敢、传统、绅士、幽默和优越（详见友友《伊顿公学—世界精英之巢》一书）。
　　“独立”在伊顿精神中居于首位。能进伊顿的人，差不多个个都有值得称道的家庭背景，但在伊顿谁也不能靠它享有特权。学会独立的人格，是学生进入社会的关键。
　　“个性”就是创造性，是建立在学生独立处理问题的能力和自信基础上的，是自我意识成熟的表现。伊顿鼓励多样性，鄙视人云亦云。
　　“友爱”体现在伊顿人将互助视为天经地义。友爱是“仁慈”的代名词，不能期望一个缺乏友爱的人能够承担普天济世的重任。
　　“忠诚”是伊顿人的座右铭。在伊顿提倡对待朋友绝对忠诚友爱，对别人的承诺、选定的事业或事关国家民族荣誉等等，必须保持一贯的忠诚。这是一种高贵的品质。相反踩着朋友往上爬、欺下媚上，嫉妒和出卖朋友的人，均遭强烈鄙视。
　　“尊严”，就是进行不屈不挠的努力，遇到困难永不言败，决不放弃。因放弃意味丧失尊严，即便输也要输的有尊严。这是领袖人物的基本素质。
　　“勇敢”，伊顿鼓励无所畏惧的挑战精神。它是对坚忍不拔意志的锻炼。伊顿学生每天有一半时间从事体育活动，一方面是长身体的需要，另一方面也是培养他们的勇敢精神。学生们在游戏中学会了勇敢和挑战权威。
　　“传统”，带有英国传统文化的、追求稳健与深厚、实际和循序渐进的特征。伊顿鼓励个性和创新，但却反对哗众取宠。在精神上，尊重传统，提倡循序渐进；在现实社会，承认秩序，恪守法治；在思想与行动上，尊重自己也尊重他人。
　　“绅士”，在任何情况下，特别是遭遇险境或难堪时，保持理智和平静；不失态、不惊慌。这种克制、含蓄和内敛的心理素质培养，是伊顿教育的目标。
　　“幽默，谈吐的机智与幽默，不但能够嘲笑他人，还能嘲笑自己是高度自信的表现。幽默的另一个特征就是留有余地，既为自己，也为别人。一切与实际厉害无关之事，君子当一笑了之。

“优越感”，“天将降大任于斯人”的使命感。不是高高在上的优越，而是具有领袖特质的优越：为家庭的荣誉、为学校的荣誉、为国家的荣誉不负众望，勇挑重担！她是一种超越芸芸之众的高贵气质，与文章开头形容邱吉尔先天就有意识担负领导国家与人民渡過难关、追求卓越的使命感是一个意思。

伊顿学生虽出身名门，但绝不养尊处优。他们讲传统、守规矩，平和礼貌待人，却不怯懦软弱。他们自信独立、风度翩翩，却不傲慢和出言不逊。伊顿的毕业生每年有70％进入世界名校，当中走出过20多位英国首相和无数部长议员，也走出过打败拿破仑的威灵顿公爵，拯救美国经济的凯恩斯和多愁善感的诗人雪莱。

据说，早年邱吉尔在哈罗公学求学时，没少挨过督学的板子。他母亲虽爱他，但决不溺爱——据说这也是贵族教育的一部分。一次因学校伙食差，他曾偷偷央求其保姆带几块饼干到学校给他，没想到此事让其母亲知道了；她对这种行为极为不屑且严加斥责，以为贵族家孩子真正需要的是严厉或近乎严酷的锻炼。这种“营营苟苟”绝不该是她的儿子的所为。由此可见，目前国人想象中的贵族教育与实际情况有多大的差距！

国内某些大学修个大门、造个高尔夫球场本算不了什么大事，尤其对于二流大学来说——装点一下门面还是很重要的。只是这些大学校长们不要忘记精英教育的实质乃是培养人的高贵气质与精神，而不仅仅是学一些皮里毛里的屠龙之技。