今天收到一封同事的email，转发来一篇文章，读后我挺有感触。文章中的姜老师是一个深受学生喜欢的老师，更是一位用心做教育的老师，她从男朋友约她去法国餐厅吃饭，看到那家餐厅给男女不同价格的菜单，从而成就了不少好姻缘这个事情中，得到启示，悟出教学中因材施教的方法。对不同学习程度的学生采用不同的测试题目，从而让学生们有了自尊，对学习充满信心，让每个同学在不同程度上有了提高，在期末考试的时候原本三种程度的考题，变化为两种程度的试题，可以看出学生有了显著的进步。姜老师这样的做法，不仅保护了学生的自尊心，也培养了自信心。姜老师能做到这一点也的确不容易，首先她必须了解每个学生的学习程度，这样才能准确地把学生分成三个学习级别；其次，她每次测验前要出三种不同程度的考题，这样自身工作量自然就加大了，但是她却一如既往。再次，她在考试前要亲自把考题发给每个学生，并没有揭开这样做的秘密。其直接结果是班上每个学生考试后感觉自己的成绩挺不错的，每个学生都开始喜欢学数学这门功课，每个同学到期末的时候都在不同程度上有所提升。

试想现在学校的老师天天向学生要高分数，但是怎么就没有考虑到，如果学生不喜欢学，被动地去学，如何可以有所提高呢？特别是那些差的学生， 他们早因失去自尊，害怕学习这个学科，而从此破罐破摔了。

我由此联想到网络教学，网络学习本身就给学生提供了很多自主学习的空间，他们用个人账号登陆可以感受到自己学习的隐私得到充分的保护，他们对学习的选择占有绝对的主动权，他可以根据自己的爱好兴趣，学习的程度，来自主地选择学习课程，自由地选择自己欣赏的教课老师，他也可以自己来选择测试的题目，网络中的学习评量，要实现用不同程度测试题给不同程度学生测试这样的功能，是比较容易的。如果我们给学生提供的测试题库更人性化的科学，同一单元的测试有不同层次的试题，供学生根据自己学习程度，来选择适合自身水平的测试题，或许对学生提高成绩更有帮助。