十几年前，当我们观察评估孩子，发现他在生理或是心理方面亟需专业医疗或咨询辅导时，好意建议家长：如果不施行早期疗育，可能会对孩子的未来造成深远影响。多数家长听了立刻启动防御机制，马上强烈否认，以鸵鸟心态对问题视而不见；有时候，也会被联想成对他们遗传基因不良的指控。只有极少部分的家长，以理智来面对，积极寻找专业疗育的协助。

　　近几年来，形势大逆转，现在只要有点儿风吹草动，就忙着把孩子送「儿童心智科」，也不避讳说：「我的孩子有问题，需要谘商！」

哪里有问题？

　　有个年轻妈妈问我：「我念幼儿园大班的孩子，老是会做一些奇怪的行为。譬如，晚饭后有人喝绿豆汤，有人喝红茶，他偏要把红茶加进绿豆汤里，想尝尝混合的味道。这不奇怪吗？」

　　听到这个举例，我心里捏把冷汗，不禁深深感谢父母当年对我的容忍。

　　年幼时，那个阶段的我和其它玩伴，乐此不疲的游戏就是把从家中「偷渡」出来的饭后饮料胡乱混合，制造各种怪滋味尝一尝。大伙儿挤在泥塘边，有时会加入一些杂草、沙土、泥块……，玩一整个下午。那时，我们最大的乐趣是运用生活中随手可得的物品，做稀奇古怪的实验，当然也闯下许多令人啼笑皆非的祸事。当时，我们并不知道脑子正轰轰烈烈的发挥求知求真、探索理解的实验精神。现在我已能理解：这是驱动人类不断进步、向上爬升的原动力，少了这类实验精神，人类文明的进展，恐怕只能在原地踏步。

　　这个妈妈听完解说之后，并没有如释重负的轻松舒坦。我感叹：或许要说孩子需要做谘商辅导，才会令她放心吧！

父母身教

　　我的手机响起，话筒传来中气十足的陌生声音。有时，我真佩服读者的神通，总有人能够像订购披萨一样，有需求就随时打电话给我……

　　对方很豪气的省略人际客套，开门见山：「老师，我的孩子有问题。学校老师常在联络簿上写：孩子常大嗓门对同学说话，影响了人际关系。我该怎样教他说话小声些？」我委婉回答：「你的声音中气十足呢！你家的人说话，是不是习惯这样的音量？」

　　「对呀！这是我家的标准音量。」他亢奋的声音像中大奖。

　　我提示他：「或许，孩子是在家里养成了大声说话的习惯。要他轻声细语，须全家人一起努力才行。」

　　「老师，我们大人是改不了的啦！我要问的是：孩子怎么教？」他的声音夹杂不满和不耐。这个主题又持续了十来分钟，电话那一端的声音依旧洪亮、精神饱满：「老师，我的孩子还有个问题，他老是没办法分辨哪些话可以在家里说，却不可以在外面说。你说，这个孩子是不是有问题？怎么教都教不会？」

　　我回答：「小一的孩子通常是直接又单纯，认知能力还没发展到能够明确区分，哪些话可以对家人说，哪些话是不能坦白的对外人说。最好的办法，就是父母不论在家或在外，要自我约束遣辞用字，尽可能圆融、委婉，保持一致，以后就不会有类似困扰了。」我开始觉得十分疲倦，有无力的沮丧。

　　「我们大人的习惯是改不了的，已经定型啦！我是要问你怎么教孩子。还有，我孩子老是喜欢强辩、教训同学，讲话总是停不下来，在学校都被同学排挤，我该怎么教他？」

　　我头疼的说：「你的问题要从自己的习惯改起才行，只要求孩子改变，可能很难……」最后，我像战败的小兵，赶紧挂上电话，弃械而逃。

不能只教一次

　　有个认真的妈妈，有课必上，且十分重视每堂课。每次她都带孩子抢占第一排位置，正襟危坐，努力做笔记，但她所提出的问题都是：「老师，我的孩子是不是有问题？为什么总是教不会？」我想尽可能扮演好老师，却不喜欢当着孩子的面谈论敏感又伤人的问题。可是，这个母亲坚持这是给孩子的机会教育，因此，常常当着孩子的面刻意问我：「我的孩子为什么不能回家后自动自发做功课？」「为什么孩子不会整理自己的房间？」「为什么不能乖乖坐好，写出工整的好字？」「我都教了他一次，为什么孩子不能……」

　　我看着那个读小二、敏感又内向的孩子，有许多不舍。我告诉年轻妈妈：「孩子的教育和养成好习惯要长时间培育。只讲解、示范、教导一次，就要求孩子马上达成，对孩子是不可能的任务。教养孩子不是『说一次』、『教一遍』就可以轻易达成的。」

　　每次她都静静听完，真诚道谢后离开。可是，再见面时，她的问题还是一样。我深深叹了口气，真想问她：「我很想帮忙，但请告诉我，为什么经过这么长的时间，还是没办法教会你呢？」

**本文转载自国语日报2007/10/03 家庭版◎王秀园（脑神经训练师）