教师的焦虑

    中央三令五申要为学生减负，但是学生的负担却越减越重，那么是谁在为学生增负？如果说是教师，教师为什么偏要做这件事情？教师也不是虐待学生的虐待狂，而且教师让学生增加负担，自己的负担也会随之增加。

    如果分析一下教师的心理，就会知道教师不敢减轻学生负担的原因。这个原因就是焦虑感，焦虑感不解决，任何“减负”的措施都难以生效。

    焦虑的来源是整个社会的焦虑感，人们都感觉到了社会发展的加快，感觉到了在以后的社会中知识的重要。媒体反复宣传的“信息经济”、“知本家时代”，无不强化着这个感觉，所以从家长到教师，都希望学生能跟上时代的需要。在家长和教师看来，多学习、上大学就是跟上时代的唯一方式。

    “说一千道一万，升学是关键”，这是教师的想法。为了达到这个目的，他们希望学生能主动的学习，但是他们又没有很好的激励手段。当他们发现学生对学习有些厌倦的时候，他们的焦虑就更加大了。怎么办呢？他们本能的想法就是强迫他们多学，但是越强迫，学生越厌学，教师只好更多强迫。这就像一个喂小孩子吃饭的母亲，孩子越不吃饭，她越急着让孩子吃；她越急着让孩子吃，孩子越讨厌吃饭，于是形成了恶性循环。

    焦虑和无有效方法的现状不变，继续的三令五申的效果就会被消融。我们可以命令学校不公布学生名次，但是这样一来，家长不知道自己的孩子的成绩如何，心里没有底，他们的焦虑反而增加了。我估计以后的家长会走后门了解学生的成绩名次。教师失去了用排名来刺激学生学习这个手段，有没有人告诉他们更好的鼓励学生学习的方法，他们感到对学生无能为力，也增加了焦虑。他们也必然会有新的方法阻止学生放松自己，给学生加压。

    真正解决学生负担，就不能把教师看作学生负担的源头。焦虑才是源头。我们也许应该通过更多的宣传，让家长、教师都知道，未来虽然是知识经济，但是未来首要的是人的创新能力而不是死的知识，所以死读书的后果不但不是成功反而是无法适应未来。

    我们需要的是通过大量的教师培训，让教师懂得最新的教育心理学的成果，知道有更好的方法，可以在不增加学生负担的前提下，同样让学生达到更好的学习效果；知道不留那么多作业、不强迫学生苦读，有更好的方法让学生学会像打游戏机一样迷恋学习。

    在新的教育心理学方法下，学生会不仅不喊“负担重”，反而求老师“让我们再学一会吧，学习太有趣了”。

                                                《滋养和安顿我们的心灵》