长沙网瘾少年魏程和青海山区少年高占喜互换生活。魏程去朵卜村给盲人爸爸当儿子，吃粗面馍馍，下地干农活；而盲人爸爸的真正儿子高占喜到长沙，在魏程家体验魏程久已厌倦的富足生活。7天过后，他们重新回到了原本属于自己的生活。这是湖南卫视近期推出的一期节目——《变形计》。

这期节目的推出引发了大众和专家对节目本身的批判浪潮。而我则更多的看到在类似于魏程和高占喜孩子们身上，家庭和学校人格教育的缺失。一个孩子的成长离不开学校，家庭和社会的共同教育。而家庭和学校又是孩子教育中极为重要的公共空间。

孩子的教育包括多种：知识教育，人格教育，人文教育等，但在目前的“分数决定一切”的大环境下，学校和家庭教育趋向功利化和简约化，即好孩子的标准就是成绩好的孩子，学校中盛行着“一切向分数看”的风气。因此曾经一度有教育人士呼吁取消名为“三好学生”——实为“一好学生”——的称号。这种急功近利的教育弊端也多遭到人们的诟病。在节目中，魏程生活在一个十分富裕的家庭中，父母为他提供一切生活支持，然而父母却忙于工作很少与孩子沟通交流，“他们很少跟我聊天，参加这次节目后也是。”魏程说，就连青海少年在他家的生活，魏程也一点都不知道。在这种情况下，怎么不叫孩子选择网络这一虚拟世界为“朋友”。当下社会竞争激烈，家长疲于工作，但这并不能成为不和孩子沟通的托词，更不能以孩子分数高低为唯一评价标准。要知道家庭中父母的言传身教是孩子社会知识，人格塑造重要路径，父母教育导向的偏差会直接反映在孩子身上。节目中魏程在工地打工，筋疲力尽后领到20元工资，他开始理解自己的父母。离别时刻，魏程突然做出一个惊人的举动，他跪在农村爸妈跟前，泪如雨下，久久不肯起来……然而回家后，他很快的从“七天”中抽离出来，回归到曾经的他，这一切不得不让“魏程们”家长扪心自问。

一定程度上，城市家庭中还能对孩子进行人格培养和人文教育，那么文化知识贫瘠的农村呢？恐怕家庭在孩子人格培养人文教育上的作用就微乎其微了，最多也是浅层次的“公序良俗”的感染。这时，“第一学堂”的学校作用得以凸现。但现实是，一方面学校刻意追求升学率忽视孩子的人格培养，乡村学校升学压力更大，另一方面我们不得不忽视教育资源分配的不均衡，包括必要的教室图书等硬性资源，也包括相应数量的教师资源的分配。这些无疑消弭了学校对孩子人格培养的关注。“七天”后高占喜一再重复“读书是唯一的出路，只有考上大学才能走出大山”。我们可能为孩子的懂事而欣慰，而我却心有余悸：要是孩子错误理解人生，产生强烈的自卑情绪，抑或是仇富、抵触社会的心理时，那又如何呢？这不得不引起社会的普遍反思。

“孩子是祖国的花朵”“青年是早上八九点钟的太阳”“再穷不能穷孩子，再苦不能苦教育”。这些话虽已久远，但其内涵并没消退。在现实中我们很有必要反思教育，并提出切实可行的教育改革之路。