二 、初读古诗 ，读出节奏

这首诗写的就是李白夜晚住在山上寺庙里所看到和所想到的。

1．课件出示古诗。请大家自读古诗 ，读准字音。

2．指名读 ，关注本课的生字读音 ：宿、寺 、危 、辰、敢 、恐 、惊。 (宿、寺是平舌音 ；辰 ：前鼻音 ，惊 ：后鼻音)。

3．读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏 ，这样才能读出古诗的韵味来。古诗分为五言诗和七言

诗，每行五个字的叫做五言诗 ，七个字的就叫做七言。数数看 ，这首诗属于几言呢?通常情况下 ，读五言

诗的时候 ，前两个字后面要停一停 ，这样读才好听。(指名读 ，师生配合读)

三、指导朗读 ，体会楼高

1．(出示课文插图)这就是那座建在高山之上的寺庙。仔细看图，再想一想刚刚我们读的古诗，你们觉得

这座楼怎么样?用一个字告诉我 (板书：高)。你们和李白有着 同样的感受。那么，古诗是怎么来写楼高的呢?

2．学习“危楼高百尺”。

(1)这座楼有多高 啊? (高百尺（板书：高百尺）)在唐代 ，百尺大约有30米 ，相当于现在的l0层楼那么高。但是这里并不是真的有百尺 ，意思就是告诉我们这座楼很高很高 ，这么高的楼 ，诗人称之为“危楼(板书：危楼)”。

(2)教学生字“危”。范写生字。字理识字 ：上面是个人 ，下面是高山，人站在高山上 ，高不高啊?所 以，在古

代 ，危就是高 的意思。

(3)高耸入云，直插云霄 。让诗人不由得感叹 (生读 ：危楼高百尺)指导朗读 。 (点评 ：高耸人云的山寺 ；真是雄伟壮丽 ，气势磅礴 ；还不够高 ，再加把劲 ；还差那么一点点就触到云朵了……)

3．学习“手可摘星辰”。

(3)点评 ：感觉你们摘得很轻松哦!谁能把这种轻松的感觉读出来。 (指导朗读)

(4)你们为什么会如此轻松呢?(体会山寺之高)。抬起头 ，仰望这座高耸人 云的寺庙 ，仿佛伸出手来就能触碰到蓝天和星辰。闭上眼睛，想象着这样的情景 ，齐诵一、二两句。

你们看到什么了? (学生想象)

4．学习“不敢高声语 ，恐惊天上人”。

(1)站在这么美妙的地方 ，李白本该跟你们一样 ，闭上眼睛高声吟诵到——危楼高百尺，手可摘星辰 ，可是他却—— (生读 ：不敢高声语（板书：不敢语）)你们知道什么意思吗? (教学生字 ：敢)小迷糊学这一课时，分不清“敢和取”，你能帮他记住敢这个字吗？小迷糊记住这个字了，还遍了首儿歌呢？——耳朵上挂个钩，右边是反文不是又。

(2)这是为什么昵?根据学生的回答出示 ：恐惊天上人（板书：惊天人） 。

(3)天上住的都是谁呀?(神仙)站在楼上说话都会惊扰到天上的神仙 ，你们说这楼怎么样啊? (高)夜 已经很深很深 了，天上的神仙们都进入了梦乡，怎么读这两旬才不会惊扰到他们呢? (轻轻地读)

(4)指导朗读 。

5．齐读古诗 。小朋友们 ，回忆一下 ，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上 了高山，登上了山顶寺庙的

这座高楼 ，让我们一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗 (生读)

6．教师范读。听了你们的朗读 ，老师也想来试一试了。(配乐范读)老师边想象着诗歌所描绘的画面 ，边朗

诵这首古诗。你们也能学着老师的样子试一试吗?(指导背诵)

五、指导书写

1．出示生字“危惊敢”，先整体观察。

2．出示 “危”，上下结构 ，说说这个字在写的时候 ，哪个笔画要提 醒大家注 意?强调里面的是横折钩 。教师

范写“危”字 ，学生认真观察并书空。

3．出示“惊敢”，运用出示左右结构字书写口诀 ，教师范写“惊 ”字（一比宽窄，二比高低，三看穿插）。通过比较 ，指导如何更好地写好“敢”字 。教师范写“敢”，学生认真观察并书空。

4．独立写字 。(看清位置—— 明确笔顺 ，练习临写——对照品评，二次临写。)

5．反馈评价 。 (展示优秀书写 ；出示 问题范例 ，纠正；学生再练写一个字。)

6.课外延伸 。(用 自己喜欢的形式把这首古诗介绍给家长。可以读 、背 、唱、誊抄。)