教学内容：教科书第67页例5

教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

          2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。

          3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。

教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。

教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学准备：课件。

教学过程：

    一、复习导入。

   （1）用竖式计算：      28÷9= 

   （2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分(   )盘,还剩几个？

        17÷3=（  ）盘      （  ）个

二、审读题意，交流理解。

（1）理解基本数量关系。

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

问题：1. 你都知道了什么？

（2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。

追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行）

“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。

谁能完整地说一说这道题的意思？

 三、讨论辨析，理解“进一法”。

（一）独立尝试

问题：他们至少要租多少条船呢？

提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。

（二）交流想法，体会“进一法”。

找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。

（1）讨论辨析 。

问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）

（2）体会余数在生活中的应用。

预设：1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6       条船，你觉得呢？

   2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？

检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？ （教师和学生用活动贴纸摆一摆。）

梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。

    四、结果检验，梳理强化。

做一做第一题

有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？

问题：1. 读一读，你知道了什么？

   2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。

   3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。

 五、交流理解，提升认识。

（一）审读题意，独立尝试 。

完成做一做第二题。

问题：1. 读一读，你知道了什么？

追问：“最多”是什么意思？

   2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。

（二）交流想法，体会“舍余法”。

问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？

   2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？

（三）对比感悟，提升认识 。

同时出示“例5” 和“做一做”第2题。

对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”， 却不增加1个面包 。你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍。）

巩固练习：用这些钱能买几个4元的面包？

总结：今天研究的问题你学懂了吗？

 六、课堂作业。

作业：第69页练习十五，第1～2题。