小学口语交际教学理论及策略
（讲座提纲）

    一、什么是口语交际
    口语交际是以口语为载体，实现人与人之间交往的活动。 “听”“说”活动的总和占言语活动总量的75%。无论是社会生活还是个人生活，都离不开口语交际这一良好的沟通方式。
    2001年7月正式颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，明确地提出了“口语交际”的要求。

    二、口语交际的特点
   （一）口语化和大众化
   （二）互动性和综合性
   （三）生动性和灵活性
   （四）临场性和随机性 
    三、了解口语交际教学的内部因素和外部因素
    1.口语交际的内部因素
    儿童从出生开始经过辨声练音期（0～7个月）、声语过渡期（8～12个月）、形成发展期（1～3岁）及成熟完善期（4～6岁）四个阶段才能基本掌握母语。儿童进入小学后到青春发育期前的这段时间（一般为6～12岁）是智能发育较快、语言能力发展迅速的阶段。约从4年级开始，儿童才能自觉地掌握语法结构。
    2. 口语交际的外部因素
    口语交际是人类特有的行为，从这个角度看，生物的遗传素质是人类进行口语交际的决定因素。但是，尽管人脑的特殊构造为人类进行口语交际提供了必要的条件，如果不在一定的社会环境中进行语言实践，这种先天素质最终无法转化为口语交际的能力。
    四、口语交际教学目标
    （一）口语交际教学的总目标
    （二）口语交际教学的学段目标
    ▲第一学段：培养兴趣，养成习惯，夯实基础
    ▲第二学段：提高要求，学会共处，促进发展
    ▲第三学段：丰富内容，提高水平，塑造形象 

    五、口语交际的教学类型
    （一）独白型口语交际教学
    训练要领：确定主题、明确对象、选择内容、谋划结构、有效表达
    （二）对话型口语交际教学
    训练要领：讲究对象、讲究场合、讲究配合、讲究礼貌、讲究策略
    （三）表演型口语交际教学
    训练要领：注重交际前的准备、注重学生的综合表现、注重个性化交际。 

    六、口语交际教学途径
    （一）在口语交际课中培养口语交际能力
    1. 教材特点：内容由易到难、形式由独立到整合、要求由单一到综合。
    2. 教学要求: 明确各学段的教学重点、创造性地处理教学内容、采用丰富多样的教学方法。
    （二）在语文教学各领域中培养口语交际能力
    语文教师应当将口语交际教学意识渗透在语文教学的全过程中，通过长期不懈的感染和熏陶，潜移默化地提高学生口语交际的能力。
    （三）在生活实践中培养口语交际能力
    1. 在学校活动中培养口语交际能力
    2. 在社会活动中培养口语交际能力
    学生可参与的社会活动有：宣传活动、考察活动、服务活动、联欢活动、庆祝活动、慰问活动。
    3. 在家庭活动中培养口语交际能力
    （1）创设宽松和谐的家庭氛围。
    （2）掌握必要的口语交际技巧。如：指导家长有意识地培养孩子的倾听能力、指导家长关注孩子表达的质量、指导家长培养孩子养成文明礼貌的习惯和得体的交往姿态。
    （3）鼓励孩子参与真实的口语交际。 

    七、口语交际教学评价的实施
    从口语交际评价的内容看，口语交际教学评价的实施可以分为单项评价和综合评价。
    （一）单项评价
    口语交际教学应当培养学生倾听、表达、交流、沟通、交往、合作等综合能力，而在口语交际诸多能力中，听和说是核心，因此进行听说单项训练和单项评价是十分必要的。
    （二）综合评价
    从口语交际评价的过程看，可以分为课堂即时性评价、阶段形成性评价、期末总结性评价。