黄山市小学语文学科课堂教学“走进屯溪区”

视导工作报告

黄山市教科所小学语文视导组

2012年10月12日

为进一步推进我市中小学课程改革，规范教育教学工作，优化课堂结构，提高教学效益，整体提升我市教育教学工作，根据市教科所年度教研工作计划和《关于开展全市小学语文学科课堂教学第七次视导工作的通知》（黄教科研函［2012］120号）文件精神和工作要求， 2012年10月11日至12日，黄山市教科所成立了以黄山区教育局教研室孙唤灵老师任组长，黄山区汤口中心校程建明副校长任副组长，区县小学语文教研员和市实验小学徐颖主任、屯溪区荷花池小学叶昉副校长、黟县实验小学姚伟民副校长、休宁县海阳一小洪文斌主任为组员的小学语文学科课堂教学视导组，在市小语教研员焦斌老师的带领下，对屯溪区小学语文课堂教学及教学常规进行了专项视导调研。活动得到了屯溪区教育局、教研室和广大基层学校的大力支持，屯溪区教育局凌丽荣副局长自始自终参与了整个视导活动，期间区教育局胡健红局长、教研室姚和荪主任现场指导。

视导组从城区和农村两个层面抽取市实验小学（含高铁新区分校）及屯溪区东城实验小学、荷花池小学、长干小学和柏树小学5所学校为样本学校，采用听汇报、推门听课、查看备课笔记、学生作业、实践活动资料、走访师生等方式进行教学调研。视导组认真听取区教研室面上工作汇报1次和学校点上工作汇报5次，与学校领导、小学语文教师和部分学生代表谈话60次，随堂听课30节，抽查了全体语文教师教学笔记和日常教学资料，以及部分的学生课堂作业、手抄报、摄影作品、作文集等，对屯溪区小学语文课堂教学改革和常规工作执行情况作了比较全面深入的了解。现将视导情况报告如下：

一、教学常规管理严谨细致

各校均高度重视教学常规的管理工作，高度重视校园文化建设工作，加强师德师风的建设，加强对教研组工作的指导、督促与检查。学校领导经常深入课堂听课、了解教学情况。

1．细化备课要求

东城实验小学、柏树小学要求新学期第一周必须根据教学内容和学生状况制定教学计划，报教导处审查确定；日常教学要围绕教学计划精心备课，课时计划应含有目标设定、重难点分析、教学准备、课时安排、教学过程、板书设计、作业设计、教后反思，特别强调备课中要充分备生情，重视学生学的落实；作业布置须及时、适量、适度，既要重视基础知识的掌握，又要推动学生综合实践能力的提升，反对简单机械重复地抄写；作业批改有统一的批改和订正符号，如对小作文中的好词好句进行标记，对错别字病句错误标点也要标记明显并及时订正，不打大钩打等级，而对大作文则要求做到眉批和旁批，写有针对性和激励性的评语。柏树小学提出教学“六个一”目标，其中对学生作业提出“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练量合理”四个方面的要求。

2．落实常规检查

市实验小学、荷花池小学、长干小学等学校每学期均定期和不定期抽查教师备课笔记、测验、作业批改、听课情况，并记录反馈，督促教师备好课，批改好作业，做好测试反馈；学期结束还进行优秀备课笔记、优秀听课笔记、优秀作业的评比；优秀备课笔记必须有课后反思，优秀听课笔记必须有点评。市实验小学把检查结果、评比结果及时填写到教师业务档案里，并反馈给教师；对于业务存在问题的教师还做到跟踪检查，督促其整改。

3．做好质量分析

东城实验学校每次检测后均能做到根据学科的实际情况、班级的整体情况进行严格分析，重点针对各题的得分率调整教学方法和教学措施，对后进生进行补学补差。

长干小学组织学生开展了“我最喜欢上的课”活动，了解学生对授课老师的意见和建议，及时反馈老师授课的优势和存在的问题，使其明确努力的方向。让课堂成为“学堂”，真正让学生成为学校的主人。

4．重视考风考纪

在每学年的调研检测中，各校均制定了严格的考试规则和监考制度，加强对学生考风考纪教育和对老师进行监考培训，把考试工作管理落实到细处、实处。市实验小学一至六年级其中期末考试单人单座，监考老师按年级和异科目交换，每场考试安排两位教师。长干小学期末检测邀请家长进课堂监考是一个创举。

5．加大培训力度

东城实验小学、荷花池小学和长干小学定期组织教师学习新课程标准、课改理论，观看课程教学录像，开展业务讲座、教学反思交流、案例分析、研讨等活动，用新的教学理念指导教育教学行为。柏树小学建立了以校长为校本培训第一责任人、教导主任组织实施、教研组长具体抓落实的校本培训培训机制，从人员配备、资金保障、制度落实上给予保障，确保了校本教研和教学研修的顺利实施；精心设计《柏树小学校本培训册》，包括“培训目标、校本培训实施方案、教师专题发言、校本培训课教案、12节听课记录、评课记录、3篇总结、汇总表”八项内容，于每学期初下发，学期中由教师具实填写，学期末教导处统一收回、核定并反馈，保证校本培训不走过场。

二、语文教学研究务实有效

作为我市的中心城区学校，屯溪区各小学的语文教师表现出很高的语文素养。如市实验小学语文教师学历高，师资力量比较强，是国家级语言文字示范校，24名语文教师中有10名普通话等级达到一乙，其中6名成为普通话测试员，有4人次代表我市参加省级以上大赛均取得优异成绩。当然，这和屯溪区倡导务实的语文教研之风是分不开，我们发现该区小语教研呈现以下教研特点：

1．固定教研时间

市实验小学扎实开展两周一次的教研活动，学习先进教学经验，研究教材教法，以校本研修增强科研内涵。每学期均有一次“课改研讨日”，广泛邀请专家和外校教师来校听课、交流、指导，不仅对基层农村学校起到了辐射作用，同时也给本校青年教师提供了一个学习和锻炼的平台，更走出了好几位省教坛新星、省小学语文优质课一等奖的语文教师。

2．明确研究主题

荷花池小学坚持每周五开展语文业务学习活动。该校每学期均有一个明确的研究主题，进而细化为每月主题、每课主题，并以每次主题为校验目标，开展集体备课。集体备课时，定时间、定内容、定中心发言，实行“教师个人预备——集体研备——个人精备”备课模式，即发挥了集体智慧，又有了个性。要求在集体备课中轮流确定“中心发言人”，使“中心发言”和“集体讨论”实现互补提高。每当教师有公开课执教任务，就主动一起合作，进行课程分析，根据新课标要求和学情实际，预设教学计划，进行课改研究与实践。视导组认为这样的集体备课模式目标明确，教师受益面大，值得推广。

3．实施“同课异构”

各校均开展了“同课异构”活动，其中柏树小学“同课异构”活动进行了七届，授课教师既有同年级的教师、也有跨年级的教师；既有本校教师、也有对口支援学校教师参与；既有课题组的教师、也有师徒结对的教师。按照“教研组长提出课题、授课教师备课授课说课、全体教师评课、专家点评”四个流程进行，把研究过程渗透到教学过程，贯穿于备课、设计、上课、评课等环节，让授课者和听课者在比较中相互学习、扬长避短，共同提高。

4．建立“青蓝工程”

荷花池小学积极实施“青蓝工程”，结合青年教师的特点“量体裁衣”找师傅，通过简朴而隆重的拜师会确定师徒关系，师徒互相听课，交流探讨，总结反思，有效地缩短了青年教师的成长周期。

市实验小学努力营造争先创优的教研氛围，特别针对今年市实验小学分校的7名新聘语文教师，采取了帮扶措施，要求他们与同年级任课教师及市区骨干教师结成帮扶对子，从备课、上课、作业方面给予精心指导。

柏树小学将师徒二人安排在同一年级，培训方法和步骤是：第一步教学观摩——徒弟进入师傅的课堂观摩，课后讨论；第二步教学反馈——师傅进入徒弟的课堂，课后反馈；第三步小组讨论——师徒“同课异构”，教研组组织教师听课、评课，有效地促进了师徒共同发展。

三、语文实践活动新颖丰富

视导组欣喜地发现，屯溪区各小学均开展丰富多彩的语文实践活动，为学生提供了在生活中学语文、用语文的机会，提供了语文实践和展示的舞台。“荷韵之声”广播站、“童之声”广播站、“雏鹰之声” 广播站、《黄山晨刊》小记者深受学生的喜爱，各项语文实践活动如火如荼。

1．比赛激励

荷花池小学根据学生的兴趣开展演讲比赛、朗诵比赛、写字比赛、现场作文竞赛等，很多学生在活动中脱颖而出，其中有市级读书活动演讲比赛中一等奖获得者，并代表我市参加了安徽省的读书演讲比赛。该校的书法教育很有特色和品味，会议室满墙的学生书法作品给视导组成员留下深刻的印象。

每年的六一和元旦，长干小学语文教师积极组织孩子们参加现场作文比赛，现场书法比赛，科技小论文比赛、手抄报比赛，古诗知识竞赛，讲故事比赛，诵读比赛等，既展示了自我，又提高了语文实践能力。学生的书法作品水平比较高，走进校园感受到学校的隆隆的文化味。

柏树小学在高年级开展读书征文和手抄报比赛活动，中年级开展美文诵读和制作书签的活动，低年级开展讲故事比赛活动，将自己的读书收获展示出来，掀起了校园读书热潮。

市实验小学组织学生开展语文综合实践活动形式多样，多次代表我市参加大型活动均表现了良好的素质，为我市赢得了较高的荣誉。

2．经典诵读

经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，具有无与伦比的作用。

为了把经典诵读活动落到实处，荷花池小学开展了经典诵读“九读”活动，很有创新，即早晨到校及时读、“经典早茶”一起读、课前准备快乐读、“经典午餐”抄录读、“经典周五”充分读、课间课余自由读、经典下乡辐射读、经典月里强化读、传统节日专题读。同时学校积极创设“听、看、抄、赛、演、评”六条途径、保证经典诵读活动有序展开。

长干小学把经典诵读活动作为语文教育、德育教育的常规活动，结合中国传统节日组织“清明诗会”及“中秋诗会”，营造了良好的诵读氛围。学校在今年元旦组织开展了题为“我心中的美文”诵读大赛，师生同台竞技，演绎中华美文的魅力；在六一开展了题为“经典烛照童年”大型文艺汇演，全校1302名学生上台朗诵中华经典美文，在社会上引起极大反响。

3．特色活动

柏树小学周一到周三每天下午抽出30分钟，开展以经典诵读、写字、课外阅读为主的“快乐30分钟”活动，一天一个专题，每次一个老师，带领学生或诵读古诗词、或倘佯在书海中、或沉浸在书写汉字的静谧中，深受学生的喜爱。该校还开展“孔乙己”杯读书月活动，在一个月时间内，每班语文教师根据学生的阅读能力、兴趣爱好等情况为全班孩子精心选择一本读物，并组织学生交流。

4．班级文化

长干小学班级文化建设让视导组眼前一亮，班班有风格，处处有亮点。学生们在文化墙上自主设计板块，如“荣誉榜”“品书台”“我真棒”“成长的足迹”，书架上有学生自己编辑的优秀作文集，如《荷尖集》、《金色的足迹》、《茵茵芳草地》、《花开的声音》，也有学生个人的作文集，如《一个女孩的童趣》；学校过道的走栏、楼梯也装裱着学生的书法作品。不仅如此，他们还进行徽标的设计、稿件的编辑、记者的采访，有以花山谜窟为背景的诗文朗诵，摄影赛、征文赛，也有各种社会实践活动的图片资料、观后感、小记者活动信息报道，我们感觉这种学校的校园特别出色。

四、课堂教学精彩高效

本次视导共推门听课30节,这些课了展现中心城区语文教师良好的教学风采。课后视导组成员分别与授课教师进行了面对面的交流，充分肯定了老师们先进的教学理念，以及扎实的教学基本功和驾驭教材和课堂的能力，也分析指出了教学中存在的不足与缺陷，提出了建设性的意见和建议。我们发现30节课堂教学呈现如下特点:

1．识字写字教学更加扎实有效

识字写字是小学生阅读和写作的基础，是小学低段的教学重点。老师们能根据《语文课程标准》2011版的要求，强化识字写字意识，将识字写字教学落实在课堂教学中。注重指导学生在语言环境中识字，把识字、学文、写字训练有机结合，做到字不离词、词不离句、句不离篇；教师针对低段特点组织了许多行之有效、灵活多样的教学形式，有故事法、比较法、加减法等，激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率；把写字教学贯穿于教学中，注意写字习惯的养成。

2．正确解读教材，紧扣三个环节

大多数老师能依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课型特点、课后思考练习，确定教学内容和教学的重难点；从课文的文本线和情感线入手，紧扣整体感知、部分探究、回归整体三个环节组织教学，收到事半功倍的效果；不少教师还能引导学生多元化的解读文本，对课堂不同声音积极鼓励，正确引导。

3. 以读为主，强化语言文字训练

重视朗读指导，以读促悟。不仅重视了学生读的形式，还注重了读书的层次性，做到“疏通读——理解读——通顺读——流利读——有感情读”层次分明。读中注重语言文字训练，将读思议三个环节有机结合，在读中悟理，读中悟情，抓住重点句子，体会作者内心情感，揭示文章中心，在语言文字的理解中潜移默化地对学生进行思想教育。

4．信息技术运用自如

屯溪区的小学语文教师的信息技术水平相对较高，熟练操作电子白板等多媒体。如市实验小学方晓君老师执教二年级语文《北京》一课，就是通过自制课件把北京天安门周边布置图展示给学生，让学生不仅知道美丽的北京有哪些建筑和这些建筑是怎么排列的，而且对北京的美丽有了直观印象，丰富了课文后续学习的表象；通过人民英雄纪念碑图片理解“矗立”一词的含义，较好地突破了教学重点及难点。课后交流中，我们发现方晓君老师的语文课基本都要自制课件，虽然花去很多业余时间，但为了追求高效的课堂，她乐此不彼。

五、几点建议与思考

1．要重视小课题研究

课题研究，意义重大。通过视导，我们发现市实验小学的国家级课题《信息技术与小学语文学科的整合》、省级课题《大语文教育和儿童个性发展》，均已结题并取得丰硕成果。长干小学的国家级《信息技术在学科教学中的应用》已经顺利结题，获良好等级。柏树小学正开展《屯溪柏树小学教师专业发展的梯队研究》市级课题研究，长干小学的《小学“快乐体验有序梯度”作文教学策略研究》已经推荐参加省级课题申报，正在审批过程中。我们发现学校都很重视级别比较高的课题，均为一些国家级和省市级的中型课题，而缺乏一线教师 “问题即课题”的小课题研究。视导组认为，我们不但要立足市区教研层面、学校层面开展一些大中型课题，更提倡一线老师紧扣教学中所遇到的实际问题而开展的小课题研究，针对本校、本班的学生特点由教师个人来承担，这样的课题对一线老师、对学生的成长是很有利的。

2．备课不能太超前

高效的课堂是建立在教师认真备课的基础上的。视导组通过对教师备课笔记的检查，大多数老师备课是比较认真的，但出现了少数超前备课的现象。刚开学一个月，有的老师的备课笔记都快写完了，这可能存在着抄教案的现象。我们听课时发现，备课快的老师课堂设计与备课不符合，这样的备课纯属完成任务式的备课，没起到相应的作用，因而是无效的。因此建议老师备课最好超前一周备课，在教学中真正落实备课内容。

3．教学反思要真实

教学反思能提高教师的教科研水平。通过检查，我们发现少数教师教学反思是确确实实反思了自己的课堂，如市实验小学的高铁分校的老师的教学反思是真实的，具有针对性。但大多数教师的教学反思质量不高，有的只是概括教材内容，有的短小却不精悍，有的空洞，有的文不对题不知从哪里抄来的，这样的反思是无效的，不利于的专业成长。

4．学段目标须理清

前面说过，课堂教学，大部分老师能正确理解教材，确立教学目标。但也发现一些老师年段目标含糊不清，造成阅读教学的越位或不到位；有的教学目标模糊，分不清是哪一课时；有的对字词教学、写字教学一闪而过；有的只是按课前预设照本宣科“走教案”，较少关关注学情；有的当学生的反愦跟课前教学设计不相符时，就出现导语含糊、条理不清；有的对文本重难点把握不准，仍然从头到尾串问串讲串读，无惊无险，却把课文分析得支离破碎，忽视学生的语言积累。建议组织老师认真学习新课标学段目标，通过教研活动理清年段目标。

综上所述，视导组认为：屯溪区小学语文学科作为我市小学语文学科的领头羊，在整体提升我市小学语文学科质量上做了大量辛勤的工作，扎实细致，特色鲜明，成效斐然。但由于此次视导时间紧，调研面和深入度有限，难免存在挂一漏万，不妥之处请批评指正。