作品052号：《母鸡》教材解读及反思

    人教课标版小学语文四年级上册教材录入了著名作家老舍的名篇《母鸡》。作为一篇略读课文，我在教学处理时照例让学生自己读出问题，然后通过读书解决问题。也许是经过了多次训练，现在学生提的问题越来越有思考的价值了，此次的问题主要有：
    1、文章倒数第二自然段用四个词语形容母鸡品质，顺序是“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，而按照课文叙述应为“勇敢、慈爱、辛苦、负责”，前后顺序不太一致，是作者的笔误吗？
    2、作者对于母鸡的态度是怎样由“讨厌至极”转变到“不敢讨厌”的，转变为什么会那么大？
    3、我们说讨厌就讨厌，喜欢就喜欢，为什么作者却说“不敢”讨厌呢？为什么不写喜欢上了母鸡呢？
    4、每一个母亲都能称得上是英雄吗？
    这些问题是我始料未及的，学生思维的活跃让我又喜又怕，喜的是学生会思考了；怕的是这些问题还真不好回答。我和学生投入到了认真研读之中。经过一番仔细的研读，同学们围绕问题展开了激烈的争论。通过研读与争论我和我的学生对课文有了一个全新的认识。
    问题一：文章倒数第二自然段用四个词语形容母鸡品质，顺序是“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，而按照课文叙述应为“勇敢、慈爱、辛苦、负责”，前后顺序不太一致，是作者的笔误吗？
    经研读我们发现作者把负责一词摆在开头，是有一定道理的。负责其实就是母爱的核心。刚开始有些同学不以为然，认为母爱的核心是慈爱，认为不论哪个母亲都会无私的疼爱自己的孩子。而当另一部分同学举出生活中一些母亲抛下家庭和孩子离家出走的事实时，同学们才逐渐清醒的认识到：没有责任心就不会有慈爱。只有一个负责的母亲才会产生慈爱之情，只有一个负责的母亲才会无所畏惧，也只有一个负责的母亲才会不辞劳苦无怨无悔，也只有这样的母亲才能称得上是一位英雄。大作家目光如炬的洞察力和布局谋篇的精妙可见一斑。
    问题二：作者对于母鸡的态度是怎样由“讨厌至极”转变到“不敢讨厌”的，转变为什么会那么大？
    我们知道，一位作家的创作风格总与他的成长历程有关，一部伟大的作品总与作者的生活经历息息相关。我们理解课文就必须结合作者的创作背景、人生经历，这样我们就能够更加深入的进行与作者的对话、与文本的对话。有些同学就猜测作者在写这篇文章时肯定想到了自己的母亲，于是我便找来了老舍先生写的《我的母亲》，和同学们共同阅读。读后我们在母鸡身上发现了老舍的母亲的影子：小鸡跟在母鸡后面刨食玩耍，与老舍跟在母亲后面浇花取水，扫地撮土有多么相似；母鸡的勇敢警觉保护鸡雏简直就是母亲在刺刀下，饥荒中，保护着儿女的场面真实写照；瘦了自己撑圆子女的母鸡和节衣缩食供“我”读书，育 “我”成长的母亲又有多少雷同。这哪是一只母鸡？分明是老舍那负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲的缩影。看到母鸡抚养鸡雏，不由得想起母亲养育之恩，对母鸡哪里还有半点讨厌呢？
    问题三：我们说讨厌就讨厌，喜欢就喜欢，为什么作者却说“不敢”讨厌呢？为什么不写喜欢上了母鸡呢？
母鸡作为一种动物，人们喜欢或讨厌都不至于用“敢”或“ 不敢”来形容，作者为什么 “不敢”讨厌母鸡呢？不正是因为老舍自幼丧父，由母亲独自带大，和母亲有着无比深厚的感情吗？不正是因为“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”所以才“不敢”的吗？所以老舍说：“假若我没有这样的一位母亲，我之为我恐怕也就要大大的打个折扣了。”而这正是老舍改变对母鸡看法的关键所在！这里的“不敢讨厌”包含了多少含义呀，有喜欢，更多的是崇敬、敬仰、爱戴，还有深深的缅怀和思念，甚至还包含了不能回报母爱的愧疚。如果只用喜欢，就显得单薄，不能表达出作者的那种复杂心情了。
    问题四：每一个母亲都能称得上是英雄吗？
    同学们给出的答案是否定的。他们从现实中感受到或观察到了太多不健康、不健全的母爱。现在孩子大多留守，父母用金钱和物质来弥补对孩子的关爱，弥补亲情的缺陷，这样的母亲，慈爱有了，辛苦也有了，但这能算得上是真正的负责吗？更不用说那些抛夫弃子离家出走的母亲了。经过激烈的争论学生逐渐认识到了，只是生了孩子而没有教会孩子怎样做人的母亲不能算做是英雄。同时我想到：一部伟大的作品之所以伟大，是因为会穿梭时空，产生深远的影响。本文的情感目标除了让学生感受母亲的慈爱与辛苦，学会感受母爱，懂得回报母爱之外，是否也应该让学生受到责任心的熏陶感染呢？
    在解决以上问题之后，学生的阅读理解和思考也不局限于书本。也就真正意识到“负责”一词的含义；真正感觉到，正是一种负责的爱心，使得一个母亲成为一位英雄；真正懂得负责源于慈爱，因为负责所以勇敢，因为负责所以辛苦。认识到把负责放在第一位的重要意义。这样在学生幼小的心灵培植下 “勇于承担” 的健康之苗。这不正是新课标所提倡的“注重熏陶感染”“培养学生正确的价值观和积极的人生态度”吗？

    反思：
    1、通过这次教学，我深切地认识到了背景资源在备课钻研教材中的重要地位和作用。只有充分了解作者生活的年代和人生经历，我们才能更好的把握文章主旨，才能深入引导学生开展与作者和文本的对话，产生情感上的共鸣。
    2、这次教学让我更好的领悟了“只有触及学生内心需求的教育才是有效的教育。”这一句教育格言。我们的教学必须从学生的实际水平出发，以学生内心需求为切入点，展开教学，才能极大调动学生学习与探究的热情。本课教学我让学生自己读出问题，并通过研读解决问题。学生在老师的激励下很投入的进行阅读实践，发现问题，积极探究问题的答案。还把学习的热情从课内延伸到了课外，进行联想阅读、扩展阅读。学习的积极性空前高涨，教学的效果不言而喻。
    3、教学不仅要关注教学的背景资料，还要关注学习课文的现实意义。让学生真正受到教益，而不是照本宣科。只有这样的教学才能算得上是“用教材教”，而不是“教教材”。学生在本课阅读实践中获取了独立阅读课文的方法，提高了独立阅读的能力，更重要的是他们学会了联系现实生活辩证的、联系的看待问题，有了自己独立的思考。他们把自己的母亲、自己周围认识的母亲、书中的母亲进行了比照，找到母爱的核心，受到责任感的熏陶。