一、学习迁移的实质

学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。迁移不仅发生于同一类型的学习或经验内部，也存在于不同类型的学习与经验之间。比如，词汇知识的学习将促进阅读技能的形成，阅读技能的掌握也促进个体获得更多的词汇。所以，迁移表明了经验之间的相互影响。通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。

 

二、学习迁移的分类

（一）正迁移、负迁移与零迁移

这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的。

正迁移（positive transfer）是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，表现在个体对于新学习或解决某一问题具有积极的心理准备状态，从事某一活动所需要的时间或练习次数减少，学习效率提高。

负迁移(negative transfer)是指两种学习之间相互干扰、阻碍，经常表现在产生僵化的思维定势，缺乏灵活性、变通性，使某种学习难以顺利进行，学习效率低下。

零迁移(zero transfer)是指两种学习之间不存在直接的相互影响，有时也称为中性迁移。许多经验之间存在着各种直接或间接的关系，但由于多种原因，个体未能意识到经验间的内在联系，不能主动地进行迁移，使某些经验处于惰性状态，表现为零迁移。这一现象应引起重视。

（二）水平迁移与垂直迁移

这是根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行的划分。

水平迁移(lateral transfer)也称横向迁移、侧向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。学习内容之间的逻辑关系是并列的，如直角、钝角、锐角、平角等概念之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习之间的相互影响即水平迁移。

垂直迁移(vertical transfer)又称纵向迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。具体讲，是具有较高抽象和概括水平的上位经验与具有较低的抽象与概括水平的下位经验之间的相互影响。一是自下而上的迁移，指下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习，如对具体事例的理解有助于相关概念和原理的掌握。加涅的累积学习观点即体现了自下而上的迁移；二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验也影响着下位的较低层次的经验的学习，如“角”这一概念的掌握对直角、锐角等概念的学习有一定的影响。布鲁纳强调原理的学习，其目的在于增强自上而下的迁移。

（三）顺向迁移与逆向迁移

这是根据迁移的时间顺序进行的划分。

如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移(forward transfer)。我们通常所谈论的大部分迁移属于此类迁移。

逆向迁移(backward transfer)是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，即得到充实、修正、重组或重构等。

（四）一般迁移与具体迁移

这是根据迁移内容的不同所进行的划分。

一般迁移（general transfer）也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

具体迁移（specific transfer）也称特殊迁移，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合迁移到新情境中去。

（五）自迁移、近迁移与远迁移

这是根据迁移范围的不同所进行的划分。

如果个体所学的经验影响着相同情境中的任务的操作，则属于自迁移（self-transfer），自迁移经常表现为原有经验在相同情境中的重复。

近迁移（near-transfer）即把所学的经验迁移到与原初的学习情境比较相似的情境中，如校内某些学科之间的迁移，或同一学科内的学习之间的迁移。

如果个体能将所学的经验迁移到与原初的学习情境极不相似的其它情境中时，即产生了远迁移（far-transfer）。

简言之，如果个体经验能迁移到结构特征与表面特征都基本相同的其它情境中，属于自迁移；如果能迁移到表面特征与结构特征都相似的其它情境中，属于近迁移；如果能迁移到表面特征不相似，但结构特征相似的其它情境中，则属于远迁移。当然，自迁移、近迁移和远迁移的区分也是相对的，可以视具体的情形而定。

 

三、学习迁移的作用

许多有识之士都认为，未来的文盲将不再仅仅是不识字的人，而是那些不会学习的人。显然，学会学习或进行有效的学习是适应未来社会生活的必要条件。而要真正学会学习，其中最主要的条件就是要能够主动而有效地迁移。所以，迁移在个体的心理发展及其社会适应中，具有非常重要的作用。具体来讲，其作用主要有两个方面。

首先，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。学习的最终目的不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题。只有通过广泛的迁移，原有的经验才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛、有效地调节个体的活动，解决实际的问题。稳定的心理调节机制的建立也就是能力与品德的心理结构的建立，迁移是习得的知识、技能与社会规范向能力与品德转化的关键。

其次，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有的经验，防止原有经验的惰性化。教育工作者以及有关的培训人员在进行教学和培训系统的设计时，在教材的选择与编排、教学方法的确定、教学活动的安排、教学成效的考核等方面利用迁移规律，有助于加快教学和培训的进程。