小学生背自己的作文究竟为哪般？

孙女小乔木的家庭作业，其中有这样一项：背作文。

刚看到这项作业的那一刻，我以为老师要求孩子背“作文选”上的作文，心里一阵反感；而后得知是背自己的作文，内心虽然有些疑惑，却仍然以为老师要搞以学生作文为内容的朗读比赛。不想当小乔木开始完成这项作业时，我的猜想被完全击碎了。

小乔木背诵的是自己一篇写景的作文——美丽的西乌珠穆沁草原。一向喜欢读书朗读的她吭吭巴巴地，竟然背不下来这一百多字的自己写出来的作文。这，真是出乎我的意料。

于是，我与小乔木便有了以下这段对话。

“你自己写的作文，为什么背不下来呢？”

嗨嗨~~嘻嘻~~小乔木一副神秘调皮的样子。

我接着问：“老师为什么让背自己的作文呢？”——我希望自己的猜测是对的。

“这还不清楚，”小乔木望着疑惑的奶奶，“背会了，到时候考试，如果是这样的作文，默写下来不就行了。”好个小乔木呀，歪着娃娃头、摊开两只小手，胸有成竹的，既像一个深谙应考之道的“行家”，又像一个老练的破解密码的“高手”，哪像个八岁孩子？心痛啊！

天呐！我，猜错了！愕然之情写在俺“老有经验”的脸上。

可当着孩子的面，我又能说什么呢？又该怎么说呢？

我不动声色地转回到“主题话题”。

“你一向记忆力很好，几乎可以说过目不忘，樟青老师的诗歌你稍微读几遍就会背下来，可怎么连自己的作文都记不住呢？”况且，老师还做过认真的修改——我心想。

夸奖带追问，小家伙竟然兴奋活跃起来。

“问悠悠白云，你可知道她的行踪？云儿回答……”她毫不打磕儿、抑扬顿挫地一口气背诵下来樟青老师的诗歌《心问》。

心喜，我好欣喜，小乔木果然记忆力很强。

“你的记性真好！”我不禁赞赏着，补充一句：“喜欢的东西就容易记得住，是吧？”。

小乔木点点头笑得好开心，问：“什么时候再录朗诵？”我知道她已经准备了几首樟青老师的美诗，心急地期待“录制”呢！——孩子只要喜欢的就巴不得立刻去做。

我话锋一转。

“说实话，我不同意你现在背自己的作文。”

小家伙不言语了，眼睛看着我，似乎在问为什么。

我婉转地说：“背不下来，说明你思路不畅通，你可以用心修改得更好。好作文不是背出来的。”

“那考试时候怎么办？”她有点担心，我有些悲哀。

“平时多读书，勤练笔，开阔视野，打开思路，考试时就会发挥得更好，会写出比平时更好的作文来。”我鼓励她。

对我的话，小乔木似乎似懂非懂。

我没有再要求她背会那篇作文，我知道她会想办法完成这作业的，她是个听老师话的小姑娘。

对于老师让小学生背会自己的作文以应付考试的做法，我一直不大认同。

三年级就开始为应试而死记硬背自己的作文，不能不说是在传授一种最低级的应试技巧。小学、初中、高中，直到参加高考，近十年下来，孩子要怀揣着多少篇应考的各类题材的“作文”呢？这不就成了一件难以承受的“容器”了吗？再者，谁又有多大的能耐和把握，把作文考试范围或题目“押”得那么准确无误呢？一旦有个“闪失”，措手不及的难以随机应变的，无法灵活应对变化了的题目和要求的，还不是学生吗？文不对题的“跑题”现象，我们不是没见过吧？

在作文教学中，给学生从小灌输这样的应试理念和“技巧”，他们的写作能力真的能提高吗？他们的想象力、创造力怎么会发挥出来呢？我看，只能使孩子们走向思维的死胡同，最终变成“一年四季，死求一计”的不知变通的“呆子”。即使有的以死记硬背的手段得到一次或几次作文高分，进入高一级的学习阶段，可对于孩子智力的发展，潜能的发掘又会有多大的益处呢？难怪不少用人单位抱怨，当今不少大学生连一份像样的“个人简历”也写不好，还有些连普通的计划总结也无从下手，谈何创意创新呢？难怪我们的学生想象能力世界倒数第一呢！

你让孩子背过自己的作文吗？

这，只怪老师么？

呜呼！

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