8月28日开园，到今天9月3日，一共7天。

孩子们在爱.唯一完全是以自主游戏的形式在生活。他们自己决定每天要做什么，先做什么再做什么，没有任何外力干涉。孩子们凭借本能的兴趣驱使去做想做的事情。我一直在认真观察孩子们的变化，观察结果虽然是意料之中，但仍让我和老师们感叹不已。

第1-3天，孩子们的兴趣完全在户外，玩水玩到疯掉，玩沙子做饭过家家，还有就是跳蹦床。中间每天几次会要求老师弹琴，因为她们的“跳舞时间”到了。

第4-5天，兴趣开始转向室内，每天有一半的时间呆在室内，最吸引他们的是二楼的娃娃家。每天都是下午15：00以后才去进行户外游戏。

第5天下午，第一次接受了做手工的建议，完成了剪纸和刮画的工作，专注力超乎我们的想象，几近一个小时。

第6天上午，第一次自发进了蒙氏工作室，工作45分钟。

第7天，也就是今天，第一次自发进入阅读室，没有要求老师给讲故事，而是安安静静的自己欣赏绘本。专注时间接近30分钟。之后去做了其他静态类工作，截止到现在午餐时间，他们都没有选择户外。

值得一提的是，当孩子们在完成了一段时间的静态工作后，就会自动调整去进行一段大体力的室外运动。这是本能的驱使，如果没有外力干扰，他们完全懂得去平衡自己的需要，从心理到生理。

综合以上7天孩子们自己的选择，他们对所有工作和游戏类的兴趣排名如下：

玩水、玩沙、跳蹦床+奔跑、跳舞尖叫、娃娃家、蒙氏工作、阅读。

当然这个排名仅仅是萱萱和可心自主选择的结果，不免带有局限性。但是从幼儿心理和幼儿天性的角度来看，也可以说带有很大的共性。

在自主教育模式下，孩子们首选的工作一定会是动着的活动；越是需要专注力和安静下来的工作，只有在尽情游戏之后才会自主选择。动静平衡，每个孩子都会结合自己的性格特质和体力状态去合理安排的。

只要是在真正的自由状态，就无需顾虑孩子会整天留恋户外，静不下来。从心理角度来讲：每个人做任何事情都受动机驱使。如果一个孩子整天都玩不够，我想只说明了一个问题：给他自由玩的时间是真的不够。

这个现象让我思考很多，传统教育模式下，孩子们每天做的工作和游戏好像是刚好和孩子们自发选择的结果是反过来的。读书认字会被排在第一，智力型工作（包括但不限于蒙氏教具）排第二，手工、绘画排第三，唱歌跳舞排第四、过家家自主游戏排第五，户外活动排在最末。

以上仅仅是我对传统幼教模式了解后的个人印象，肯定不十分准确，但是，我想也不会有太大出入。

李跃儿说的多好啊：孩子是脚，教育是鞋。

每个孩子的体内都有着我们看不到的令人惊讶的潜能。如果可以让孩子自主选择，让他们可以按照自己的状态和节奏去发展去工作和游戏，他们一样可以做到最好的！

对教育者来说，无非是耐心的充满真爱的等待，这等待不会很长，但这等待绝对超值！