一、课程基本性质

物理学科而言：

1）实验基础性---察实（察实基础性）

2）过程探究性---懂法（懂法多样性）

3）成果逻辑性---树理（树理逻辑性）

4）应用广泛性---致用（致用广泛性）

义务教育而言：

1）普及性

2）奠基性

3）时代性

4）发展性

二、课程重要理念

1）目标定位上：重全面兼个性。

2）内容选择上：重实验兼理论；重过程兼结果；重基础兼应用。

3）实施途径上：重探究兼多样。

4）评价反馈上：重综合兼多元。

附：2011版义务教育物理课程中的性质与理念的描述

一、课程性质

  义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。

  义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。

  义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。

  义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。

二、课程基本理念

        （一）面向全体学生，提高学生科学素养

  以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。

        （二）从生活走向物理，从物理走向社会

  贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。

        （三）注意学科渗透，关心科技发展

  让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。

        （四） 提倡教学方式多样化，注重科学探究

  在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。 

        （五） 注重评价改革导向，促进学生发展

  在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。