支教曾经是神圣的存在——偏僻的山村，求知若渴的儿童，志愿奉献的老师。那是中国教育的痛，促使整个社会关注落后地区的教育；那是中国教育的骄傲，一时间有多少老师和大学生志愿者谱写了可歌可泣的乐章。

任何伟大的东西一旦被装进框子里，挂在墙上，就会走向反面。不知哪一年，支教竟然成为县城以上教师晋升职称的必备条件，“到农村学校、薄弱学校任教一年以上”几乎是全国各地教师晋升职称的统一规定。制定这项政策的人出发点也许是好的，但脑子一定注入了半条黄河的水。试想，县城以上教师大概占全国教师总数八九成以上，每个教师在职业生涯内一般都要晋升两次职称，这就意味着全国大多数教师都要有至少两年以上的支教经历。

哪里有那么多的受助学校呢？再者，就算老师们真得都想去支教，学校也不会放人，因为上职称的老师都去农村支教了，他们原本承担的工作谁来干？所以这项政策从制定之日起，相关教师和部门几乎都在造假，职称评审就是在审假，以假为真。有痕迹，有记录，正儿八经严格规范地造假。二十多年来，围绕上职称支教的相关人员都在精心缝制皇帝的新装，惟有喝彩，无人拆穿。

再后来农村经济几近破产，农村孩子大多跑城里上学了，农村学校合并撤销，所剩无几，好多地方农村出现了老师比学生多的怪现象。然而支教政策依然不变，荒唐的闹剧，含泪的苦笑。

教师评职称本就是个怪胎，全国教师对此深恶痛绝，纷纷呼吁割掉这个怪胎。割不了，不仅割不了，这怪胎还要繁衍新的怪胎，支教就是职称这个怪胎又生出的一个新怪胎。怪胎生怪胎，怪胎连怪胎，就如葡萄一般，大红大紫，却饱含毒汁，这就是中国教育的现状。

我相信，中国之大，一定还有地方需要支教，那就让支教再回归到曾经那个自发的志愿的神圣所在。

                 2024年10月17日 星期四