据英国《卫报》网站报道，一个学术团队研究了华裔英国儿童的情况，认定了华裔学生成功的几个因素。其中最重要的是父母的重视和期望。

    英国平等与人权委员会公布的资料显示，华裔孩子多年来一直是GCSE（普通中等教育证书）成绩最好的，而且实现了各地教育决策者们倡导的目标：贫穷家庭的孩子与其他孩子差距很小。英国教育大臣戈夫提出，要思考华裔学生哪些优势是其他孩子没有的。

    英国的研究者得出的主要观点是：华裔家庭认为，重视教育是中国民族特性的一个支柱，是出人头地的一种方式，不仅在自己的族群，而且还相对于其他族群。一些证据显示，家庭对教育的投入尤其突出。

    相对于英国的家长而言，中国的家长看起来更加重视教育，对孩子的期望也更高。在英国人眼中，最好的大学当然是牛津、剑桥，但绝大多数家长都没有把这两所学校当成他们追求的殿堂，更没有对孩子提出一定要进牛津和剑桥的要求和期望。我询问了不少英国的家长，他们常常反问我，“为什么一定要读牛津、上剑桥？”而中国家长哪个不把北大、清华当成孩子最好的归宿？

    英国的孩子一般读书读到16岁就算完成义务教育了。继续读，读什么，很大程度上取决于孩子自己，而不是他们的父母们。对于许多家长来说，读哪类学校并不重要，重要的是适合不适合孩子、孩子喜欢不喜欢。

    中国家长把孩子学习看得的确要重要的多。中国自古就有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等类的励志语。从古至今，读书一直都是改变本人命运、家庭命运乃至后代命运的非常重要的途径。即便是在“读书无用”泛滥和“我爸是李刚”的时代，在许多人的脑海中，靠学习改变人生的信念一直没有动摇过。

    在孩子未成年之前，家长在一定程度上是起决定性作用的。孩子懂什么啊。家长让学，不得不学。家长的期望成了不少孩子学习的源动力。作为具有强大的支配权的家长，还可以采取各种各样的方式，将这种期望对孩子产生猛烈的冲击。有的奖励。你如果提高了几分，我奖励你多少；有的惩罚。你不做完作业，就甭想看电视、摸电脑；有的许愿。你进入前几名后，带你到海边去玩......研究者援引的一位学生的话说：父母希望我拿到最好的成绩。如果拿不到，他们就会不停地唠叨。如果我得了B,他们肯定会说，为什么人家能拿到A?

    家庭的期望，对于激励孩子的学习有着十分重要的意义。特别是孩子小的时候，这种期望可能会起到决定性的作用。英国的一些家长没有把学习太当回事，英国的一些学校也是以玩为主，英国的学生们几乎没有什么学业上的负担。而在家长的严格监管下，中国的孩子从几岁开始就“被学习”了。最早的起于胎教，而后一直坚持不懈。不仅仅是中国本土这样，即便那些漂洋过海、移居异国的华裔家长们也是如此。

    中国家长对子女教育的重视和期望应该肯定和支持，但也不宜强调到过分的地步。依我所见，不重视子女教育的家长也有，但更多的是对孩子的期望值过高，从而给孩子带来了极大的压力，其结果是适得其反。

    如果他能挑90斤的担子，压上一百斤，或许使使劲儿也就挑起来了。但压上180斤，肯定会压垮的；如果一个目标，经过自己的努力可以实现，其自信心会大大增强，更有力量去追求新的更高的目标。但如果用了吃奶的劲儿还离目标八百丈远，他可能就放弃了自己的努力。

    家长的期望，应该成为孩子前行的动力，而不是阻力。到底该对孩子抱有多大期望，要对孩子有所评估，对社会环境有所评估，对家庭条件有所评估。应该指出，孩子们是有差异的。不顾孩子的条件，只凭自己的一厢情愿确定的目标，十有八九会高；社会环境对孩子的成长和发展，也有一定的制约作用。在确定期望时，不可能超越社会环境的限制；家庭条件对孩子的作用是潜移默化的，有些家长可以创造，有些也是勉为其难的。

    要让我说，对孩子还是要抱有期望，但这种期望还是适可而止为好。期望过高，不但孩子压力过大，搞得自己也神经兮兮的，闹得一家子都不痛快，没有太大必要。

    还有更重要的，家长对孩子不能仅仅停留在期望上，还要尽量把这种期望转为为帮助、引导、激励、支持孩子的具体行动上。比如，你期望孩子的成绩从B提高到A，就首先应该帮助孩子分析其努力的方向，应该改进的地方，并为这种改进指出具体的方法来。否则，你的期望永远是你和孩子的一种精神上的负担。