做事情最怕的是心里没底。讲课的底来自何处？除了自信之外，恐怕就是对学生的了解了。传播学的基本理论告诉我们，好的传播效果取决于受众的接受程度，而接受程度则在取决于接受的动机。也就是说，当老师站在学生面前时，如果不知道对面那一双双眼睛里写着什么，这课，肯定讲不好。即便是你眉飞色舞、手舞足蹈，顶多算是孤芳自赏。

 

    所以第二次上课时，我搞了个小小的调查。特意标上了“你的建议，我的方向”的字样。大家都很配合，问卷的回收率百分之百。尽管题目不多，但还是能了解一些学生的真实想法。

 

    第一个问题是，希望老师多讲点什么？选择多讲些实例的占大多数，比例为78.6%。选多讲些课程之外内容的，占到了57.1%。选择多讲些理论的，仅占1%.看来例子的作用十分重要。多讲些例子可以加深学生们的理解和记忆，也可以启发学生的思维。但问题是，时间上不节省。讲课的进度会慢些。所以，例子一定要精选，要以一当十。这对老师要求自然要高了；大家对课程之外的内容感兴趣，说明大家求知欲强，兴趣广泛，需要注意的或许是应该围绕课程进行必要的扩展。要放得开，收得住。大家对理论不大看好，有一定的道理。但优秀的教师，应该在讲例子、讲拓展的内容时，巧妙地揉进理论的营养。理论虽然有时会显得枯燥，但只有上升到理论的高度，才能够举一反三、触类旁通。（注：有同学回答时多选）

 

    第二个问题是，你希望采取哪种互动的方式？选择课堂讨论的，占64.3%，选择听老师讲的占24%，选择采用提问形式的占23%，选择请学生主讲的仅占0.7%。适当的课堂讨论是必要的，但要让同学做好准备，在讨论中加以科学的引导，真正使同学们通过讨论，学到应学的东西。

 

    同学们还提出了一些好的建议。多数是讲些实用的知识和技巧，多组织实践活动等。哈哈，还有同学写道，希望老师成绩给高点。

 

    多谢。多谢。在讲课中，这些宝贵的意见和建议，都会成为我修正航向的指南针。或许有些人会说，这老师没个性、没主见。而我看来，学生的兴趣永远比老师的兴趣更重要。当然，我同样不会放弃自己的职责，引导，帮助......