教师姓名

风格类型

特色阐释

教学课例模式

王合英

自然型。

教师备课做到立足教材，尊重文本，把握编者及作者意图；讲课亲切自然，朴素无华，声音不高，但神情自若，情真意切，没有矫揉造作，也不刻意渲染，师生关系平等、和谐；师生进行默默的双向交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景之中，学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识，犹如春风化雨，润物无声，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。

张凤香

激情灵动型

1.声情并茂，激情洋溢；2.民主开放，张扬个性；3.立足文本，勇于创新

情境设置,导入新课——明确目标,提出任务——初读文本,感知文意——问题引领,合作交流——读写训练,拓展延伸

李立娜

谨严型与明畅型相结合

在教学中，我注重将学生的生活体验与实际教学相联系，注重在活动中师生互动、生生互动。

新授课模式

创设情境，激趣导入-----展示目标，明确任务-----整体感知，师生释疑-----问题引领，合作探究-----拓展延伸，能力提升

董秀艳

综合型，偏重情感型。

课堂风格以情真意切，联想广阔，引发共鸣为特点。善于挖掘教材中的情感因素、形象因素，设置与教材相应的情景，指导学生乐学，教学语言富有形象性、鼓动性和感染力。

课堂上，追求语言优美、和谐，声情并茂，课堂气氛热烈；对学生态度热情、真挚；教师本人性格开朗，风度潇洒。

薄春霞

秀婉细腻型

善于创设情境，长于抒情；

着眼于学生发展，课堂生动活泼；

追求形真意远，理寓其中；

教学语言委婉动听，循循善诱。

李秀娟

诗意唯美型

1.优美蕴藉的教学语言
2.透彻精辟的诗意阅读
3.独特典雅的唯美气息

王芳

丰富多姿型

1.善于立体化、多角度地组织课堂，追求整体效应；

2.寓教于情，注重熏陶感染；

3.追求课堂教学的灵动美。