加载中…《学校管理心理》练习题4附答案
(2010-06-04 14:41:11)
标签：
杂谈 |
分类： 课管学习资料 |
练习题4
一、真空
1、权力一般可公为职权和权威两大类。
2、学校领导的主要功能是组织功能和激励功能。
3、韦伯将权力与权威分为精神感召的权力与权威、传统的权力与权威和法理的权力与权威。
4、佛兰奇与雷文将权力划分为五种类型，即奖赏权、强制权、法定权、专家权和参照权。
5、领导者的品德、才能属于非权力性影响力因素。
6、影响力是指人们在相互交往中，引起或改变他人心理和行为活动的能力。
7、管理方格理论提出的两种领导行为纬度是以员工为中心和以任务为中心。
8、将职工的成熟度与领导行为的“四分图模型”相匹配，产生了领导生命周期理论。
9、费德勒将人格测验和情境分类结合起来，创建了领导权变模式。
10、费德勒的权变模式，所根据的三种情境因素是：领导者与被领导者的关系好坏、任务结构是否明确和领导职位权力强弱。
11、道路目标理论认为领导者在应付不同的情境时有四种领导方式可供选择，即：指令性方式、支持性方式、参与性方式和成就定向式。
12、学校组织的特点是教师工作的松散化和弹性化，信息的开放化和组织的学习化。
13、学习型组织的特点是以系统性的思考为中心，结合组织及成员的自我超越，改善心智模式，通过建立共同远景，结合团队学习的方法来达成组织的目标。
14、学校组织的设计要素包括工作专门化、部门化、正规化、指挥系统、集权与分权、管理幅度等。
15、校园危机管理的三个阶段是事前预防阶段、事发应变阶段、事后重建和防止再度发生阶段。
16、学校组织文化是学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化、学校物质文化的综合。
二、选择题
1、下列哪种选项属于权力影响力因素？（B）
A、品德
2、费德勒权变理论中，下列哪种选项是中度控制情境？（C）
A、好、明、强
3、管理方格理论中，下列哪种选项属于软弱型领导？（A）
A、“1。1型”
4、根据卡曼提出的领导生命周期理论，当职工不成熟时应采取（A）
A、命令式
5、根据卡曼提出的领导生命周期理论，当职工比较成熟时应采取（C）
A、命令式
6、目标导向理论中，下列哪种选项的配合是正确的？（D）
A、高难度任务-需要支持领导
7、在1937年提出领导具有专制、民主、放任三种不同类型风格的是（A）
A、勒温
8、下列哪种选项不是勒温的组织变革步骤？（D）
A、解冻
9、以下哪项直接体现了学校的组织气候？（C）
A、学校的校训
10、下列哪些事物特别具有危机的预警意义？（D）
A、化学实验室
11、危机应对小组应该是（A）
A、在危机产生之前建立
12、滴水穿石习型组织的五个特点不包括下面的哪一个？（D）
A、超越自我
三、判断并改错（将正确答案写在该题后）
1、制定学校组织目标并进行决策，属于学校领导的组织功能。（V）
2、领导者的品德、情感、能力属于权力影响力。（X非权力影响）
3、一般来讲，非权力性影响力更强大，更持久。（V）
4、密执安大学20世纪40年代的研究表明，在学校等非生产部门采用关系导向型领导要优于工作导向型领导。（V）
5、管理方格模式中“1。9”型属乡村俱乐部型的领导。（V）
6、费德勒权变模式中，LPC测验得分高，说明这是一个任务取向型的领导。（X关系）
7、道路-目标理论认为高工作和高关系组合的领导并不一定是最有效的领导方式。（V）
8、在目标导向理论中，常规任务采取低指令式的领导效果好》（X支持式）
9、勒温的三种领导风格中，民主型的领导是指将权力分散在个人手中，由个人决策。（X）
10、科层化结构具有许多不适合学校管理的明显缺点。（V）
11、学习型组织的特点是以科层化为中心的。（X弹性化）
12、对学校教师应该实行严格的管理。（X人性化）
13、一个组织的管理幅度越宽，组织的管理层次越少。（X在其他条件相同时）
14、直线一职能型学校组织中，职能部门有权直接向下级间单位如各教研组发号施令。（X）
15、学校组织文化的核心是学校的价值观。（V）
16、校园危机管理是指学校对危机发生后的处理。（X）
四、问答题
1、分析领导者影响力的构成因素，以及怎样才能提高学校领导者的影响力。
学校领导者影响力有权力性影响力和非权力性影响力构成。权力性影响力由领导者的特定职务、地位自立等构成；非权力性影响力由领导者的才能、知识、感情等构成。
可通过以下几方面提高：
正确使用权力性影响力 。第一，公正严明，审慎用权。第二，秉公自律，治校清廉。第三，善于用人，精于授权。第四，听取意见，接受监督。
提高非权力性影响力的水平，第一，领导应加强自我品德修养提高其品德威望。第二，努力学习各种文化知识，提高个人专业水平。第三，注意在实践中加强锻炼，提高能力水平。第四，倡导人性化管理，树立以人为本的先进管理理念。
正确处理好两种影响力的关系，使用好资源。第一，职权和权威对人的心理和行为都发生影响，但作用不同。第二，职权是权威的基础。第三，权威是职权的支持和补充。
2、说明勒温对领导作风分类的类型及其特点。
勒温提出了专制、民主、放任三种不同类型的领导作风。（1）、专制型只注意工作目标、任务与效率，不关心成员；领导者与被领导者之间的心理距离很大，存有戒心与对立情绪；下属成员已产生挫折感与机械行为倾向。（2）民主型领导关心并满足成员的需要，鼓励成员工作；上下级关社会距离很近，人际关系民主平等融洽；成员有较强的工作动机，责任心、参与感，工作效率高。（3）放任型是群龙无首状态，领导者对职工的需要与工作都不关心，无规章，无要求，无指导，无评估，工作效率低，人际关系冷漠。
3、结合实际分析学校领导行为的权变因素有哪些？
研究者认为领导的效能除与领导者自身的能力、个性特征、行为方式领导风格有关外，还与被领导者的特点、学校内部与外部环境等因素有关。如根据领导生命周期理论，对不成熟的员工，领导者应采用命令式；对初步成熟的员工，领导者应采用说服式；对比较成熟的员工，领导者采用参与式；对很成熟的员工，领导者应采用授权式。再如根据费德勒的权变模式，校长可根据学校的发展阶段与学校内外的环境情况，以及下属和教师的成熟水平不断调整与改进自己的领导行为与方式，以便取得最佳的办学效果。
4、结合实际和自己的认识，谈谈学校组织的特点。
第一，教师工作的松散化和弹性化。
第二，非教学部门管理的紧密化
第三，学校组织的人性化
第四，信息的开放化和组织的学习化。
5、结合自己的体会，谈谈对学习型组织的认识。
学习型组织是由彼得圣吉等人提出的一种新的组织理论和组织管理的方式。学习型组织的特点是以系统性的思考为中心，结合组织及成员的自我超越，改善心智模式，通过建立共同愿景、结合团队学习的方法来达成组织的目标。
6、如何进行学校组织的工作设计？
第一，使工作任务丰富化，更富有挑战性第二，建立教师弹性工作制 第三，创设良好的人际关系与工作环境。
7、学校在什么时候需要变革？
（1）学校管理的决策过程过于缓慢、办事效率低，反应迟钝，以致错失良机造成错误；（2）学校信息传递渠道不畅；（3）权力过分集中（4）学校等级森严，管理层次增加；（5）学校内扛权责不清职责不明；（6）学校教师与主管人员冲突家长与教师冲突，学生与教师冲突；（7）学校工作倾向于简单化（8）把手段变成目的（9）有繁琐而僵硬的规章制度，严重束缚教师工作的主动性和创造性。
8、什么是学校组织文化？结合实际谈谈如何加强学校组织文化的建设。（可侧重某一方面）
一般认为学校组织文化是学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化、学校物质文化的总和。学校组织文化是
各种文化要素的相互整合产物，是一所学校区别于其他学校的重要特征。
建设学校组织文化最根本的是要形成学校良好的精神文化，包括校长、教师、学生正确的价值观、人生观。学校精神文化的构建可以结合校史教育、校友事迹宣传进行，还可以通过建立学校组织发展共同愿景，以校训、校歌的形式加以传诵。当然，学校精神文化建设是一项长期艰巨的工程，在建设过程中要处理好发扬传统精神和与时拘禁、重构学校精神风貌的关系，使学校在历史的积淀上，以一种更开放、创新的姿态迎接各种挑战。
五、综合归纳
在第八章第三节中我们学习了有关领导理论，主要有侧重领导行为研究的管理方格理论，侧重权变理论的领导生命周期理论，菲德勒的权变模式和道路目标理论四个领导理论。请用自己的语言说明每个理论的主要内容，包括：理论的提出者或代表人物、主要内容和观点。
1、管理方格理论：是由布莱克和莫顿提出的，提出了以员工为中心和以任务为中心两个领导行为纬度，每个纬度分9个等级共分出五种领导行为类型，1.1时软弱型，9.1时工作型或权威型，1.9时乡村俱乐部型5.5中间型9.9时团队型。他们认为9.9型团队型或战斗集体型是最好的领导行为方式。
2、领导生命周期理论：是美国心理学家卡曼提出的，把人的心理行为成熟程度分为不成熟、初步成熟、比较成熟很成熟等类型。将领导类型分为命令式、说服式、参与式、授权式，领导生命周期理论将两者匹配后认为：对不成熟的员工，领导者应采用命令式；对初步成熟的员工，领导者应采用说服式；对比较成熟的员工，领导者采用参与式；对很成熟的员工，领导者应采用授权式。
3、菲德勒的权变模式：费德勒将人格测验和情境分类结合起来创建了领导权变模式。他认为情境因素中（1）领导者与被领导者之间关系的好坏为重要的情境因素（2）任务结构是否明确为次重要的情境因素（3）领导者职位权利的强弱为在次要的情境因素，将这三种情境因素结合起来把领导情境分为八种。认为，领导情境类型与领导行为取向匹配，便得到最佳的领导效果，即在组织情境极有利或极不利时，任务取向行为是有效的领导形态；在组织情境状况一般或中等时，人际关系取向行为是有效的领导形态。
4、道路-目标理论：又叫目标导向理论，是伊万斯提出，后由豪斯加以发展。该理论认为领导者在应付不同情境时，有如下四种领导方式可供选择：指令式；支持性方式；参与式方式；成就定向式。根据这一理论，若下属知觉能力强，经验丰富，有自控性和完成任务的能力，则选择支持型领导方式，相反则选择指令型的领导方式。
六、案例分析
一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的教学质量，却出现了一场不大不小的风波：两位年轻教师的教案，条理分明、语言漂亮、可称一流，但他们日常的教学效果不好；两位老教师教案简单、间用符号、不合规范，但他们的教学深受学生欢迎；另有一位教师的教案只有一份“板书设计”和一份“双基归类表”，在，而他讲课时用这两份“自行设计”的板书和图表，教学效果非常好。用什么标准来要求，使校长遇到了难题。
试以所学领导理论分析、论述产生上述情况的原因，并提出解决的办法。
参考要点：根据学校领导原理之一动态与权变原理指学校领导工作不应死板僵化应坚持动态变革发展的观点，坚持因时因地因人制宜的原则，导致这种现象出现的原因可能是老师们存在个性差异，有的擅长这个方面，有的就在别的方面有所特长，案例中的有的老师善于在文字资料上表现自己，有的善于在课堂上表现自己，作为领导应辩证的看待每一位老师，他们既有优点又有不足，领导应鼓励教师发扬保持自己的优点，向别人学习，改正自己的缺点，这样每位老师都能获得发展。
喜欢
0
赠金笔