今年4月15日，北京理工大学杨东平教授在其个人博客上发表文章《打倒万恶的奥数教育》。在文中，杨教授认为“奥数危害赛过黄、赌、毒”，对此讲法大家评价不一，有人坚决支持，也有人极力反对。所谓持中立立场的旁观者认为“奥数”确实问题不少，但该文言之过激，有赚人眼球的标题党炒作之嫌疑。

　　就在最近，成都市有关方面宣布了彻底叫停“小学奥数”，成都市小学老师齐声叫好，但是社会上又有人将此决定称之为“简单化”的“一刀切”，虽然大家并不否定“小学奥数”所存在的严重问题，但是觉得应该进行适当的“疏导”，而不是一概的“封杀”。

　　对此，本人的态度是一贯的明确的：面向初中以上的学生举办有限规模的“中学奥数”是有益无害的，但是坚决反对“小学奥数”。本人理解并支持“小学奥数危害赛过黄、赌、毒”的说法，支持彻底封杀各种形式“小学奥数”的决定。

　　其实这些观点，在三年前我就正式发表在自己的博客上了，并在去年4月7日发表在了上海《解放日报》第二版的“解放论坛”上了。

　　“黄、赌、毒”是狼，狼会吃人，这是全民的共识。而“小学奥数”与“堕落”“犯罪”的“黄、赌、毒”有完全不同的概念，“小学奥数”不仅身上披着“选优、培优”的漂亮的“羊皮外衣”，而且头顶上还有个“为国争光”的耀眼光环，要是有人说它也会吃人，很多人是会想不通的。但是也正因这个原因，其祸害就比“黄、赌、毒”更危险几分。

一．“小学奥数”是在吃人。

　　我是搞数学的，经常遇到亲友、同事、邻居为孩子在学“小学奥数”中遇到的难题前来找我求助。多年来为家长和孩子解决各种疑难“小学奥数”问题过程中，使我深深感觉到“小学奥数教学”问题的严重，它确实是名副其实的一把“杀人不见血”的刀子。

　　记得六七年前就和上海数学教育界一些专家朋友们讨论过“小学奥数”存在的严重问题，大家和我一样，都有极大的担心。

（1）“小学奥数”教学，基本上是偏题、难题和特殊技巧，基本上是只讲方法不讲原理的。

　　大家都知道，学习数学最讲究的是掌握数学的概念、原理，学会数学的逻辑思维。而我所接触到的“小学奥数”问题，讲的几乎只是一些方法、技巧、招式、套路，没有一点数学特点的逻辑思维，更没有任何定义清晰的数学概念和意义明确的数学原理。

　　这些难题、偏题，不要说对于大多数普通家长很难下手，就是非数学专业的博导、院士恐怕也难于招架。就是对奥数有一定心得的我，要让孩子能正确理解并完整接受我的思想，即使兜上几个大圈子，也难于做到。大致上只能让孩子觉得“数学——技巧就是唯一的原理”。

　　在这里不合适谈过于专业的例子，但是可以简单说几句：

　　譬如说，相似三角形的概念都没有，平行截线的比例关系却可以随便乱用，还要计算与勾股定理、射影定理和内分定理有关的问题；

　　譬如说，开方及因式分解的概念都没有，要去求解一元二次方程，只能在整数范围内乱猜瞎凑。

　　在我为之答过疑的“小学奥数”学员中，也确实发现到过不少学生的解题技巧被“小学奥数班”训练得相当的高，但是当我问及他们这种方法的原理和根据时，发现他们根本都不知道。他们的回答就是老师说的：“就是这样做的，不会错！”我要是和他们讲一些基本道理，“小学奥数”班的老师知道后，反倒认为都是多余的。

　　用这种方法培养出来的“小学奥数”优秀学生，“只知其然，而不知其所以然”，将来适合于干什么事业我不敢妄谈，但是在我看来他们至少是不适合于做数学学科的研究工作的。

（2）违反小学生循序渐进的认知规律。

　　小学奥数的内容、方法和绝大多数小学生的理解能力与认知水平完全脱节。我接触到不少可以称之为“小学奥数”高手，他们能够跟上“奥数班”的教学进度坚持到底，但是这些“尖子生”其实也都是一知半解，非常勉强。

　　多少年来，我从一些学生嘴里了解到他们已经学到过那些数学内容，始终觉得教学进程编排脉络不清，内容次序杂乱无章，方法都是零敲碎打，没有有机联系。

　　根本体现不出“由浅入深”的认知规律，一点也不符合循序渐进的教育规律。

（3）教学目的有很强的功利性，

　　教和学的双方目的都有很强的功利性：教的方面目的非常明确——是赚钱，收费标准极高。学的方面目的十分明白——把成绩成绩作为升重点初中的敲门砖。

　　可以说绝大多数学生（家长）今天没有学习数学的兴趣，未来没有继续学习数学的意愿。学完奥数取得成绩，去读外国语大学附属中学，全力攻外语了，或到其他学校，功别的课程了。

（4）系统的成熟的教材课本未见，执教老师队伍中滥竽充数的南郭先生很多。

　　也许这些小学奥数班有自编的教学资料，但是我在为“学奥数”的小学生答疑辅导时，从来也没有看到过一本系统的成熟的教材课本。

　　相反，如果不认真研究小学生的认识规律，不注重数学的概念和原理，只追求特殊方法、技巧和公式，那么这样的执教老师恐怕就难言没有南郭先生的嫌疑。

（5）严重地加重了小学生的学习负担，影响了他们健康成长。

　　小学奥数与学校数学教学完全脱钩，严重地加重了学生的学习负担，使他们提前告别了童年的乐趣，影响了他们健康地成长。

　　特别是有一定数学潜质的学生，本来是可以在循序渐进的教育规律下，逐渐造就跨进数学殿堂的，但是由于那么小就被拔苗助长，就不堪重负，使他们学完奥数再也不肯进数学大门了。

　　说小学奥数“加重了学生负担，扼杀了数学人才的成长”是一点也不夸张的。

二．应该坚决叫停一切形式的吃人的“小学奥数”。

　　上海叫停“小学奥数”在形式上好像是比较早的，记得2005年之前，教育局的朋友就和我说起过任何初级中学的招生，无论民办公办，都不能看奥数成绩或奥数经历。

　　但是这几年来，“小学奥数”一直是“野火烧不尽，春风吹又生”。上海这些名牌初级中学的招生标准，就是吹起“小学奥数”继续存在的“春风”。

　　我的亲友中，及我所住小区及周边，有不少和我孙女（小学四年级）同龄者，其中有不少小朋友在痛苦地学“疯狂奥数”。我苦于没有力量解救他们于水深火热之中。可是这些同学的家长却反倒语重心长地告诉我，不要拿孙女的前途开玩笑，在上海要读一个好一点重点初中，没有奥数成绩，甚至连奥数经历也没有，这绝对是没有可能的。

　　对于上海各重点初中的招生过程，大家虽然都是心知肚明，但是管理者根本无法严格地执行检查，重点初中的招生工作年年依然是我行我素。

　　孙女不读奥数是我家上上下下的共识，我就不相信只有重点初中才能培养出人才。爸爸妈妈、爷爷奶奶当年哪一个出自重点初中，成才关键还是在自己的努力，这是题外话了。

　　回到正题，小学奥数本来就不符合教育规律，与其管理者保持着难于执行检查的一纸空文，还不如彻底叫停早就该停的一切形式的“小学奥数班”，明令严禁举办各种“××杯小学生数学竞赛”。

　　在叫停“小学奥数”的问题上没有任何研究商量与姑息迁就的余地，也没有任何所谓“疏导”、“调整”、“关并”、“巩固”、“提高”等讲法。

　　现在有些地方“小学奥数”以“小学希数”或者“数学思维拓展班”改头换面的形式出现了，明眼人都可以看清其实质，这些统统都属于应该严格封杀而不被允许的。

　　成都市的作法是可以拿来借鉴的。

三．有限举办“中学奥数”，可使其不成为“黄、赌、毒”。

　　客观地说，对于“中学生学奥数”，我觉得不应该一概否定。只要在有限程度和有限规模上举办，那么“中学奥数班”不仅可以不成为“黄、赌、毒”，而且有益于解决我国数学学科的科研队伍的后继有人的问题。

　　不要说在全国，光说在上海地区，在中学生里就有一定数量是全面发展、学有余力且对数学有特殊兴趣的学生。由教育主管部门出面，由顶级的数学老师主持，招收五六十个学生，办一个免费的中学生奥数班（这样的班一定要免费，否则“奥数经济”的威力绝对不可小看），利用每个双休日两三小时及假期时间，进行细水长流坚持不懈的努力，无疑是一件超级大好事。

　　招收对象可以通过市级数学竞赛来选拔，当然这样的选拔竞赛命题一定要严格地以高中数学教学大纲为标准，否则又会形成“额外”的指挥棒。

　　办班的目的必须明确：是引导数学兴趣、发现数学人才、掌握数学概念、学会思维方法和解题技巧，培养搞数学研究工作的后备人才。

　　绝对不要把应付国际奥数竞赛、参赛夺取名次“为国争光”、“为城市争光”作为第一目标，更不能把他与高考录取加分作任何形式的挂钩。