作者／晏红      编辑／熊敏捷

宁宁从小就爱读书听故事，每天晚上要讲完所有的故事书才愿意睡觉，否则就不睡。到32个月的时候，妈妈给她买了一本书《小马过河》，她很喜欢这个故事，但是每次一听到小马过不了河了，就哭，妈妈讲道理也不行，仍然哭；哭完之后下次还让妈妈讲，讲到这里还哭。宝宝读书怎么会遇到这种情况？妈妈该怎么办呢？

 

宝宝的早期阅读≠普通的成人阅读

同样是读书，宝宝的早期阅读与普通的成人阅读有很大的差异。首先是早期阅读对孩子一生的发展有着不同寻常的意义。当宝宝注视图书的时候，其眼睛的神经细胞会与大脑视觉皮层的相应神经细胞建立联系，这样得到的图像将在大脑中留下深刻的记忆，为他以后发展其他能力打下基础。

其次是阅读的含义不同。成人阅读主要是调动视觉系统、通过文字来阅读；对于年幼的宝宝来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，它可以是视觉的、听觉的、触觉的或者口头语言、肢体语言等多种形式。例如孩子学习用拇指和食指一页一页地翻书；能根据画面的变化理解故事情节，进而会用口语讲述图画故事；或喜欢倾听成人讲读图书文字等等。

为宝宝量身制作读书方法

★“读书”之前多“听书”

早期阅读兴趣需要亲子阅读开启。再好的书籍都需要家长的参与和引导，如果家长把书给宝宝就不管了，他可能翻两下就不理睬了，可能难以坚持到底将一本本书完整地阅读下来。先听故事再阅读，是宝宝从“听书”到“读书”的必经发展阶段。宝宝在“听书”的时候，首先对书产生了好感，他知道原来书是那么神奇，有那么多美妙的故事可以享受；同时，“听书”还让孩子感受了书面语言的表述方式以及语言和语调，增强了对书面语言的理解。在“听书”的时候，他虽然不识字，但是他会结合家长所讲的故事去观察和理解图画，这是宝宝早期阅读的重要内容与方式。因此，家长要热情地给孩子读书，这将成为孩子童年的宝贵财富。 

★用最简洁的语言阅读每幅图

宝宝正是学说话的时候，家长给他最精彩、最简洁的示范语言，其结果将可能像瑞瑞那样，学说话的时候就学会了讲故事。一般情况下，优秀图书配有精彩的文字，但是有些文字仍然适合大一点儿的宝宝，家长得为自己的宝宝稍加改编一下。改编的句子是完整的但又比较短，每次给宝宝讲的时候都用这些词和句子，几次之后，他就会记在脑海里，学会模仿使用最精彩到位的语言，这是因为孩子有喜欢模仿和重复的心理特点。说话技能培养出来了，宝宝表达的自信心紧跟而来。

★特别关注图书中的“思想泡”

“思想泡”一般画在故事人物的头上，用来表现人物的思想状态，“思想泡”里面的内容表明人物想做还没有做的事情，“思想泡”下面的内容则表示故事主人正在做的事情，这样对比着阅读，可以帮助宝宝学习理解他人的思想活动。研究发现，如果没有大人的引导，宝宝很少主动关注和分析“思想泡”所描绘的内容，而经过大人有意识引导的宝宝能轻易地关注和理解“思想泡”的内容。

引导宝宝阅读“思想泡”的方法很简单，家长指着“思想泡”里面的内容问：“他在想什么？” 指着“思想泡”下面的内容则问：“他在做什么？”开始孩子回答得可能不正确，但是经过几次引导和训练，就学会阅读“思想泡”了。接着，家长可以引导宝宝深度阅读，提示完“思想泡”后，再问：“他刚才想做什么？（例如吃糖）”这是锻炼宝宝回忆人物的思想，然后对比后面的图画，问宝宝：“他现在吃到糖了吗？”这是帮助孩子理解人物思想与行为之间的关系。养成这样的阅读习惯，可以丰富宝宝的“阅历”，提高他的理解水平。

★让宝宝做阅读的主人

阅读不一定必须按照故事原文念字，有一定阅读经验的宝宝会渐渐领悟图书的讲述技巧，并形成一定的故事推理模式，家长还没有讲到后面的情节，他可能已经按照自己的思维推测出一种结局，如果结局出乎自己的意料，有的孩子很好奇却也接受，有的孩子却感觉紧张而不愿意接受。例如宁宁一听到妈妈讲小马过不河就哭。妈妈以为是孩子太胆小了，实际上这是孩子自主阅读的表现，说明孩子有自己的思维和想法，妈妈可以鼓励孩子说出自己想要的结局，支持孩子续编和创编故事，让宝宝做阅读的主人。

★读图比读字重要

书店里的各种婴幼儿读物种类很多，应该根据宝宝的年龄特点选择读物。宝宝的书要以图为主，图画很大但是画面清新，不显得班驳繁杂；文字少而精练，对图只起到画龙点睛的作用，但是很有寓意和韵味。有些家长拿到图书以后，看到文字很少，就先让孩子学识字，这就与早期阅读教育的精神大相径庭了。孩子在读字之前要大量地读图，其目的是锻炼观察力、展开想象力，给他的心灵留下很大的体验和领悟空间。把《鼠小弟的小背心》拿给已经习惯阅读文字的一个小学生看，他迅速地看文字，只是瞄一眼图，读完书后说没什么意思；第二遍要求他只许读图，不许读字，读完书后他会心地一笑，并不自觉地又重新翻阅了一遍。可见，依赖文字阅读会漏掉图画本身的很多信息，带宝宝阅读图书的时候不要刻意引导他识字。

★读书时不“教育”宝宝

读书培养美德，却忌讳道德说教。有一个家长给孩子读完《我的身体，这是什么》，孩子挺开心的，可是家长突然来一句：“你没有小玛和小酷表现得好，你洗头的时候总是哭！”孩子受到责备后马上不笑了，后来他会阅读其他绘本，就是不爱拿这本。这是因为家长做了一件很煞风景的事情，孩子正沉浸在审美的愉悦感中，突然被家长泼了一头冷水，这本书便连带了不愉快的感受，因而受到孩子的冷遇。所以，家长要给孩子足够的时间和空间，让他陶醉在故事的幻想和追求中，不把他马上拽回到现实的不足中，让他的心灵先受到滋养，再给他时间学会操作和实践。

★读书不仅仅用眼睛

带领宝宝亲密接触阅读不只是视觉运动，需要他的触觉和多种肢体语言阅读，这样才能让孩子有联想、有体验。在帮助孩子进入情节的时候，家长要不断地用疑问语气吸引他翻阅下去；当情节逐渐展开的时候，家长要变换语调表现出故事的起伏跌宕；当孩子关注细节的时候，要启发他自己补充其中的含义；必要的时候，家长与孩子一起手舞足蹈把故事表演出来。例如，一个小孩子在读《莎娜的雪火车》时，每翻一页，他都问：“雪火车滑到哪儿了？为什么不滑到春天？”然而他边读书边拿自己的一个玩具火车当雪火车，在桌面上滑来滑去，执著地让雪火车滑到春天，其中的童稚和浪漫是大人都读不出来的韵味。所以，能够启动多种感觉阅读是非常美丽的享受和陶醉。