授课教师：北京市崇文区教育研修学院  王文丽

学生：我校503班学生

授课时间：2007年12月19日下午

记录整理：小石头

师：在上课之前，王老师先跟同学们交流一个话题，因为我看大家都很拘谨，都这么坐着，放松点儿，我们聊一个轻松一点的话题。对于我来讲，你们是陌生的；对于你们来讲，我也是陌生的。咱们先沟通一下，你们希望王老师上课的时候怎样做？谁来说说你的希望，说说心里话。

生：老师，我希望您说话别着急。

师：哦，就是慢一点儿，让大家都听清楚。

生：课堂轻松愉快。

师：啊，课堂轻松愉快。我觉得轻松是一种状态，愉快是一种心情。但是愉快也要依据我们所学的文章来看。可能有的文章并不使我们愉快，反而能够使我们获得深深的感情，获得深刻的道理，也是可以的。好，还有谁有想法还可以继续说。这两组的同学都勇敢地发言了……好，你来说！

生：我希望王老师上课的时候给我们安排一些游戏。

师：噢，安排游戏，今天这节课恐怕不行。这节课希望大家静下心来认认真真地读书。（摸着该生的头）可能有的语文课是需要用游戏来活跃气氛呀，或者是认识我们所学的课文等等，但今天不行。但我觉得，也许你会收获比做游戏更有益的东西。好，最后我请一位同学说，这边的同学吧，还谁有想法？

生：我觉得今天希望您轻松地上课……（声音极小）

师：哦，希望我特别轻松地上课，别管你们的纪律啊。（生笑）如果大家不需要我管的话，那就最好了，其实换句话说，从王老师的角度来讲呢，王老师就在想，假如我讲得好，可能有的时候就不需要维持纪律了，是这样吗？那你们也会感到轻松。

    我们今天要学的这篇课文题目叫做《手术台就是阵地》，我看大家已经读得很熟。课前读了几遍？

生：（纷纷作答）

师：啊，若干遍……N遍。好，那我先来检查检查。大家先看两组词语，大家认识不认识。（出示一组词语：继续  连续  陆续）谁来读？看谁的声音最洪亮，最会读词语。你来读！

生：（声音很大地读这一组词语）

师：嗬，真用力！不过不用这么使劲，要不然上一节课下来多累呀！他读得那么清楚，词语之间注意了停顿。谁再读？最后的那位女同学。

生：（朗读词语。）

师：好。同学们你们看，假如你能够把这几个词语恰当地填入这段话的括号里，这篇文章主要讲的什么就出来了。（出示一段文字：1939年春，著名的齐会战斗打响了。战斗激烈，我军的伤员（    ）从战场上抬下来。白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁（   ）工作，他（    ）工作了69个小时。）

你自己在下边试一试该怎么填呢？

生：（一边读，一边填空。）

师：好，谁会把这组近义词恰当地填在括号里，也能概括出课文主要讲了什么了。你试试！

生：1939年春，著名的齐会战斗打响了。战斗激烈，我军的伤员陆续从战场上抬下来。白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁继续工作，他连续工作了69个小时。

师：同意吗？（同意）谁再来填一填？这个女同学。

生：（朗读）

师：非常好。我们再来看一组词语。（出示：黑烟滚滚弹片纷飞 敌机盘旋 爆炸 烧着）谁会读？请你读。

生：（读词语，语气平淡）

师：请坐。你们有没有发现，这组词语有特点，它们都是描写什么的？

生：战斗。

师：哎！都是描写战争环境、战斗场面的。那么王老师要告诉大家，词语是有感情的，词语也是有温度的。怎么读就把战斗的气氛、场面读出来了呢？谁再来试试。

生：（朗读，稍好，仍显平淡。）

师：我觉得程度还不够，似乎有点平静。谁再读？

生：（朗读，面带表情）

师：从你的声音和表情当中，我能够感受到这是战斗的场面。如果节奏上再有点变化就更好了。来，我们全班一起读。

生：（齐读）

师：你自己有没有感觉，越读越快，那就把战争的紧张气氛读出来了。不信你再试试。来，黑烟滚滚，一、二——

生：（齐读，节奏稍快）

师：对了！所以王老师刚才告诉大家，词语也是有感情的，你不要小瞧了它。当你会读词语之后，它背后的情景就像电影一样，可以呈现在你脑海中。好，把这几个词语送回到课文的句子当中去，你还会读吗？

（出示三句话：1、被烟雾淹没了。2、敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。3、一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。）

谁来依然能给大家读出战斗的那种紧张的气氛。好，这位女同学。

生：突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙……（读不下去）

师：看不清了？在这儿就看不清了?太近视了。由于你看不清，影响了你情感的表达。谁再来读，谁能看得清？

生：（读第一句）

师：好，请坐。第二句。

生：（读第二句）

师：非常好，请坐。第三句。

生：（多读了“迅速”二字）

师：我体会到你的心情了，你知道当时情况特别紧急，所以加了“迅速”两个字。正确的应该怎么读？

生：（再读，语速慢下来。）火苗扑过来……

师：你这不是扑过来，是一点一点蔓延过来的。扑过来应该怎么读，再读读。

生：（再读，较快但声音小）

师：哎，扑得好，但不是火苗了，是火星儿。（生笑）谁明白我的话了？应该怎么读？咱们一起帮帮他，待会儿还请他读。来，谁来读？

生：（朗读，感情充沛）

师：很好。（向刚才读不好的学生）这回你能读吗？再给你一次机会。

生：（读出了语气）

师：很好，有很大进步。后面我们还会读到这几个词。我们再来看一组词语，（出示：镇定敏捷 沉思 争分夺秒）这回谁会读？

生：（读词语）

师：谁再读。

生：（读词语）

师：你发现这组词语也有特点，都是写谁的？

生：白求恩。