《信息技术环境下学科有效教学模式应用方法的研究》

中期总结报告

合肥少儿艺术学校信息技术环境下学科有效教学模式应用方法的研究课题组

《信息技术环境下学科有效教学模式应用方法的研究》是由我校承担的全国教育科学“十一五”规划课题国家级研究课题《信息技术与课程整合》下的子课题。2006年4月申报，经由东北师大理想信息技术研究院“信息技术与课程整合”课题研究专家组审批立项。原申报课题为《信息技术环境下学科有效的教与学模式及应用方法研究》，2006年8月，听取了东北师范大学理想教育研究中心及安徽省现代教育技术实验学校领导小组专家组的建议，结合我校实际情况，将课题修定为现课题《信息技术环境下学科有效教学模式应用方法的研究》。原课题组组长陈彪，2008年4月因工作变动，不再担任本课题组组长，由现任校长张玉玲继任课题组组长。

本课题预定研究周期为三年，即2006年9月至2009年10月，分五个阶段完成研究计划。截至2008年9月底，已按计划完成了三个阶段任务，现将该课题研究情况向各位专家、领导作一汇报，敬请批评指正。

一、研究目标、内容和价值

（一）研究目标

通过实践研究，总结一套信息技术环境下符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益较高的有效教学模式的应用方法。

（二）研究内容

本课题“信息技术环境下学科有效的教学模式的应用方法研究，”是围绕“信息技术与课程整合”国家级总课题，结合学校实际制定的，具有一定的现实价值。

主要包括：

（1）多媒体演播下有效教学模式的应用方法研究。主要研究在有效的教学模式运用中，媒体对教学的促进作用和利用媒体对教学过程的优化作用，在传统教学基础上，发挥媒体的巨大优势作用，调动学生学习的积极性。开展基于讲授型课堂的媒体应用方法的研究。

（2）多媒体网络有效教学模式的应用方法研究。主要研究发挥学生的主体作用，创设环境、培养学生的利用信息技术进行认知、探索和合作交流能力。

（三）本课题的研究价值

在现代教育思想理论指导下，探讨研究信息技术环境下学科有效教学模式应用方法，为信息技术环境下的教学活动的设计、实施和评价提供理论与实践的依据；以优化的“整合”教学活动促进学生的学科素养与信息素养的同步发展，为学生成长为创新型人才打好基础。

二、课题研究基础条件

1、理论基础

(1) 近代教育理论认为：学生在接受知识的过程中，易受教育环境、教育手段、教育信息的刺激程度的影响。因此，教师在课堂教学中，应走出传统的“黑板+粉笔+教材”的传统模式，应该采用多种教育教学手段，拓展与优化教育环境，以此激发学生浓厚的学习兴趣和欲望，使课堂由封闭走向开放。

(2) 现代教育理论认为：教育要实现跨越式发展必须要教育技术现代化。教育技术现代化的实质就是不断地用科学技术发展的最新成就武装教育信息的传播媒体，以实现教育手段的最优化。

（3）课程教学论，是阐述学科特点和规律的基本理论。信息技术与课程教学的整合，需要在各个学科的教学实践中探讨和发现整合的本质和特点。按照学科教学论所阐述的学科性质、学科教学的目标、学科教学的规律、学科教学内容等的要求实现与信息技术的整合，使整合的教学活动体现出学科教学的个性特点。

2、研究基础条件及创设

（1）、硬件条件：

学校现有配备完善的多媒体教室和微机室；每个办公室配备了计算机一台。并建立起以PHP技术支撑的学校网站（www.hfsy.cn）和课题网站（kt.hfsy.cn）。学校现10M光纤接入，24小时接入Internet网。

（2）、软件建设：

学校网站（www.hfsy.cn）由我校教师自己建构，目前日访问量约1000 IP，页面访问量为5000页左右，成为教师、学生、家长沟通和学习的桥梁。目前更新率与访问率均居我区第一，得到了合肥市教育局电教馆的肯定，被评为市优秀教育网站。

学校现拥有教师制作课件库、学校图片资源库、学校文件资源库、学校录像资源库、学校软件资源库、优质录像课资源库等，资源比较丰富。

学校还拥有《东师理想信息化教育平台》，为开展信息技术教育，推进素质教育提供了网络环境下的教材体系（教学资源）。教学资源库共有各学科资源、公共素材资源近350G。

建立了课题研究主页（kt.hfsy.cn），便于专题交流、积累研究资料。

学校师生建立起自己的BLOG(blog.hfsy.cn)，目前有50多位教师、600余名学生建立起自己的博客，成为互相学习、交流的资源平台。

（3）、师资培训方面：

学校注重对教师的现代教育技术培训，积极参加合肥市电教馆组织的初、中级计算机等级考试，学校定期开展校本培训，加强教师Powerpoint、Flash、Photoshop、Authorware等软件的实用培训，确保青年教师能够熟练制作和使用课件，并在考核后颁发学校的课件制作水平等级证书。

三、研究方法

在研究过程中，我们主要采取了行动研究法，通过计划--实践--观察--反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。这种方法的优点是使日常工作，改革、科研同步运作，教师又可以自行操作。辅之以案例研究、经验总结等方法。

四、研究过程

本课题计划研究时间为三年，即2006年9月至2009年10月。研究分五个阶段进行，截至2008年10月，已按计划完成了前三阶段任务。

1、健全组织机构，保障研究实施

为保障研究工作的顺利、有序的实施，学校成立了以校长为组长的信息技术与课程有效整合领导小组，由校长负责课题研究的全面工作，教学副校长负责课题研究的具体实施管理，教导主任负责研究工作的过程性管理。学校还专门成立了以教研室为主的课题研究中心（课题组骨干成员），下面按学科组划分，分别成立学科教学研究小组。各个部门相互协作，每学期制定研究计划、开展活动、进行分析总结。由于管理规范、职责明确，使得我校研究工作得以有条不紊的开展下去。

2、加强培训，建设现代化师资队伍

建立一支素质高，业务精的教师队伍，这是搞好课题研究的关键所在，我校始终把提高教师信息素养放在工作首位。

（1）加强学习，提高教师现代教育技术的理论素养

观念决定一切，为调动广大教师参与课题研究的积极性、提高信息技术水平，我们不断夯实教师的现代教育理论基础，狠抓教育观念的更新。学校结合新课程改革的理论学习和培训，以东北师范大学《现代教育技术理论与实践》为主要学习材料，并据此编印了学习提纲，组织学习、深入讨论，最后举办测试，全校45岁以下教师参加考试，全部合格，为信息技术与课程有效整合的实践打下了良好的理论基础。

（2）组织培训，提高教师现代教育技术的应用水平

在实验过程中，我校始终重视加强对教师的现代教育技术的培训。采取“集中培训和自我研修相结合、操作技术培训和理论培训相结合、实践运用和相互研讨交流相结合、全员培训和重点培训相结合”的方法，不断提高教师的现代信息技术的应用水平。

学校首先组织部分教师参加省、市、区的相关培训，有目的地培养一批有课件制作和网站开发能力的领头人。再充分利用校本培训时间对青年教师进行计算机操作和网络运用能力的普及性培训。学校还采取定期考核制度，要求每名年轻教师都必须能熟练操作多媒体、计算机。在基本掌握计算机操作水平的基础上，学会资源的搜集和一般课件的制作。

3、充分发挥现代教育技术优势，构筑网络交流平台

为保障“信息技术与课程整合”研究的顺利开展，2007年，我们在学校网站（www.hfsy.cn/）“师生博客”平台上，细化分类，建起了“教研专题主页”， “教师博客“学生博客”和“班班通”四个子页。为学校、教师、学生、家长相互交流、资源共享搭建了一个网络平台。

（少艺网络教研专题结构图）

教学活动的网络化、科学化管理，不仅大大降低了管理成本，促进了师生的共同学习和成长，也进一步优化了学校教研活动。

4、以课堂教学为主阵地，探索信息技术环境下有效教学模式的应用方法

在课题研究的前三个阶段，我们着眼于媒体演播下有效教学模式的应用方法研究。在这种模式中进行教学主要研究媒体对教学的促进作用和利用媒体对教学过程的优化作用。将课题研究与常规教学结合起来，边实践边研究，边研究边修正。首先，我们通过教师平时上课及“教学沙龙”活动，解决“会用”的问题；再利用“同课异构”和“专题研讨课”的形式解决“用好”的问题；最后，从实际效果通过“案例分析”提取出研究初期适合推广实验的“情境――探究”和“引导自学”两种教学模式深入研究，并以“电脑绘画”科目为试点，尝试了“专题学习――网站开发”模式的应用，初步掌握了在信息技术环境下的“情境――探究”模式和“引导自学”教学模式的应用方法，以教学实效来检验信息技术环境下有效教学模式的实际应用效果。