教学目标：1.探究作者的议论思路，体验由表及里、多角度看问题的思维方式。

          2.懂得要 “积极”、 “超然”地面对人生。

教学过程：

一、导入：

（一）简介周国平。

（二）引出课文：他的一篇议论性散文叫《永远未完成》，充满哲学思辨的魅力，被收入“人贵有精神”单元，非常值得一读。

二、探究思路

（一）粗读课文，粗梳条理

1.提问：题目“永远未完成”缺少了主语，阅读全文，找出“永远未完成”的是什么。

学生阅读后回答——伟大作品、人生。

引导学生：哪里主要讲“伟大作品”，哪里主要讲“人生”？（自然分段）作者在这篇文章中侧重议论的是“人生”还是“伟大作品”？说说理由和依据。后一问不要求一定答出，可以带着问题继续阅读探究。

（二）阅读分析1—6段。

为了证明“伟大作品永远未完成”，作者首先列举了几个事例。

1.       请学生概括。（教师可补充介绍有关资料或请学生补充）

2.  寻找它们的共同之处。（未完成——完美成就）

3.  原因何在？由表及里地思考分析——（1）永远未完成的心态——永不满足，不断超越自己。（2）本质上永远未完成——人类永久的精神财富（点一点“正反对比”）（教师可补充有关例子或请学生说说有关例子）

4.这里仅仅议论的是“伟大作品”吗？

“每一个真正的作家一辈子只是在写一部作品，他的生命之作。”——人生的态度，永不自满，积极进取。

（三）阅读7—9段

弗洛斯特的《林中路》写出的是怎样一种普遍的人生境况？（人生有许多“可能”，但实现的只是极小一部分。点一点“比喻说理”。）对于这样一种普遍存在的人生境况，人们也会从不同角度去理解。

——有的人深感遗憾，因为没有实现的是大部分，实现的只是极小部分。

——有的人却享受到了选择人生之路的快乐，正是这许多的“未完成”才使我们的选择显得珍贵、有价值。而这才是一种正确的人生态度。

（四）那么，综上所述，对于“人生”的“永远未完成”，我们应该怎样理解呢？

学生朗读第10段后回答

永远未完成：（1）积极进取的人生态度（2）超脱的心境。

完成题意的理解（这也就是作者的观点）。

板书：

伟大作品     人生常态      积极

  ↓    —  永远未完成  —      

人  生       人生态度      超脱