后续反思与调整策略

     家乡的桥这个活动，第一环节幼儿通过观看图片感知桥的一些特征。我操作南浦大桥模型。第二个环节是通过比较、交流互动中体会桥给人们生活带来的方便。帮助幼儿细致观察四座桥后，我抛出挑战性问题提升幼儿的已有经验：这些桥最特别的是什么地方？接着，我又置疑激发幼儿思考桥的特别的外形特征与我们生活的关系：为什么其他桥的引桥是长长的、直直的。通过这个活动，孩子们能区别灵桥、琴桥、江厦桥的明显共同点与不同点。

领域

社会

活动类型

讲述

活动内容

家乡的桥

活动来源

阿拉宁波P210

实施时间

2011年12月5日周一上午

教育价值分析

有宁波代表性的三座桥，幼儿可能即熟悉又生疏。原因是，这些桥哈子们多数都可能走过、看到过、听说过，但未必了解过。通过我们的比较分析，让孩子们进一步关心到这些桥的各种特点，培养探究事物，仔细观察的品质是非常重要的。 

活动目标

1、了解宁波桥梁众多的原因，产生探究的兴趣。

2、能区别灵桥、琴桥、江厦桥的明显共同点与不同点。

3、知道灵桥是宁波标志性的桥，了解灵桥的由来与变革。

活动准备

三座桥的图片、活动前请家长带幼儿参观三江口的桥、一张表格、灵桥的历史变迁资料。

  活动难点

能区别灵桥、琴桥、江厦桥的明显共同点与不同点。

 难点剖析

因本班的孩子很多都不是宁波本地人，对宁波的历史可能家长都不知道，所以，做为新宁波人，让幼儿了解这些内容是很重要的。

活动过程

设计依据

一、说说宁波有哪些桥？灵桥、江厦桥、琴桥

二、运用课件，认识灵桥。

1、这是什么桥？

2、教师结合课件讲述灵桥名字的来历故事。

3、继续播放课件，和幼儿一起边看边了解灵桥的变化。

4、教师提问，引发思考：

三、比较灵桥与江厦桥、琴桥的不同，了解宁波桥的多样性。

1、你们知道灵桥的好朋友是谁吗？

2、它们为什么叫江厦桥、琴桥？

3、比较三座桥的建造时间、外形、历史、长短等，教师可以设计表格进行记录。

4、教师小结提升。

四、活动延伸：了解幼儿兴趣，激发继续探索欲望。

在看课件、做记录中孩子们的观察能力，探究能力有了提升，对灵桥的认识印象一定非常深刻。