Teaching Plan of Grade  6

Unit  2

Anhui Luan   Lu Xiuhong

 

The  First  Lesson

 

一、Specific vocabulary: 能够听、说、读、写单词或短语：have a cold,　have a toothache,　hav a fever,　hurt,　have a headache.

Specific target sentences: “What the matter,Mike?I feel sick.I have a fever.”并进行关键词的替换练习。

Specific functional exponents:

1、能够听、说、读、写单词或短语：have a cold,　have a toothache,　hav a fever,　hurt,　have a headache.

2、能够听、说、认读句型：“What the matter,Mike?I feel sick.I have a fever.”并进行关键词的替换练习。

二、Source of material:  

1．  教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。

2．  教师准备录音机和本课时的录音带。

3．  教师准备A Let's learn部分的单词卡片。

Assumptions:通过复习四年级上册第六单元的歌曲“My father is a doctor.”引出：doctor .When we feel sick,we can go and see a doctor.We should go and see a doctor when we feel sick.”用 Let’s start部分的教学挂图引出本单元A部分中的有关词汇和“What the matter?I feel sick.I have a fever.”

三、教学步骤和建议

1、Warm-up

（1）放四年级上册第六单元的歌曲“My father is a doctor.”先师生齐唱，然后分组唱，比一比哪组唱得好。

（2）日常口语练习。师生可进行如下对话:

T:What are you?

S1:I am a student.

T:What’s your father?

S2:He’s a ….

T:What’ your mother?

S3:She is a ….

(设计意图：利用歌曲、简单的日常对话复习，为新授内容作铺垫。）

2、Preview

（1）放四年级上册第六单元B部分Let’s chant的录音，师生一起吟唱歌谣。

（2）吟唱歌谣后教师做如下陈述：“When we want to learn something,we can come to school. When we feel hungry,we can go to KFC.When we feel sick,we can go and see a doctor.We should go and see a doctor when we feel sick.”教师有意放慢语速或加重语气重复feel sick，以引起学生的注意。

Let’s start

出示Let’s start部分的教学挂图，说：“Look!We have some new friends here.Who are they?Are they happy?Where are they?What are they doing?What’s the matter with them?”帮助回答：“The robot is tired.The rabbit is sad.The straw man has a headache.The dog has a sore throat.The monkey’s leg hurts.”教师可引导学生通过仔细观察教学挂图或观察教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

(设计意图：利用歌曲、简单的日常对话复习，为新授内容作铺垫。）

3、Presentation

Let’s learn

（1）教师出示一支体温表，介绍说：“This is a thermometer.If I have a fever,it will tell me.I don’t have a fever today.I feel well.But Mike doesn’t feel well.He has a fever.指着学生用书上Mike发烧的图画教学have a fever。教师示范朗读，学生跟读。教师板书并带领学生拼读。

教学该短语时，教师也可以让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧，有意识地把课堂教学实践与实际生活结合起来。

（2）教师请学生继续看Let’s start部分的教学挂图，问“What’s the matter with the straw man?”引导学生说出：“He has a headache.”再指着图中的猴子问：“Does the monkey have a headache,too?突出have a headache的发音。板书并教学该短语。

（3）教师接着以上问题问：“The monkey doen’t have a headache.What’s the matter with him?Yes!His leg hurts.”教师示范朗读并板书，学生跟读。教师还可适当拓展语言，如：“My arm hurts.His ear hurts.Her nose hurts.My nose hurts.”等，为学习下一课时的重点句子“My nose hurts.”埋下伏笔。

（4）教师课前准备一只漂亮的糖盒，装有巧克力等糖果，请学生猜：“What’s in the box?”学生猜出后，教师说：“Yes!Here are some sweets.I like eating sweets.So I often have a toothache”教师做“牙痛”，板书have a toothache并领读，同时提醒学生注意headache和toothache两个单词的共同之处，帮助学生简单了解构词法。

（5）教师出示刚才学过的单词卡片，请学生认读。趁学生不注意时再加上一张，让他们猜加上的是哪张卡片。

（6）教师利用肢体语体帮助表达：“I don’t feel well.I have a fever.I have a headache.I have a sore throat.My nose hurts.What’s the matter with me?Guess!”根据学生的回答引出短语：have a cold。教师板书该短语领读。

（7）放A部分Let’s learn的录音，学生跟读。教师示范书写四会单词，并让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，以达到听、说、读、写四会掌握单词的目的。

（设计意图：在创设情景中教单词、句子，帮助理解和增加学生学习的趣味性，突破本课的一个难点。）

Let’s play

（1）“敲敲打打”活动

将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。

（2）教师将单词卡片随机发给六名学生，提问：“What’s the matter?”持不同卡片的学生出示卡片，回答问题并做出相应的表情。教师示范两次后，请两人一组进行练习。

（3）“看病”游戏

将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上敬重的帽子提问：“Cold,cold,who has a cold?”如第一组选中的是have a cold,这组学生就边做边动作或表情边吟唱：Headache, headache,I have a headache.并做相应的动作。

（4）“可爱的小演员”活动。

请学生分别扮演医生和病人，用句型“What’s the matter?I have a fever/My leg hurts…”来提问、回答并附以相应的动作、表情。

（设计意图：教学新词汇后，让学生在游戏中应用、巩固单词、句子，有助于扩大活动的参与面，利用学生的竞争，调动学生的积极性，学习兴趣。）

4、Consolidation and extension

（1）学生做Let’s learn部分的活动手册配套练习。

（2）学生听读P14，2遍。

（3）学生背诵并抄写本课时的四会单词和短语。

 

The  Second  Lesson

 

一、Specific vocabulary: toothache,broken leg,earache, stomachache,sore nose.

Specific target sentences: “How do you feel?I feel sick.What’s the matter?My throat is sore.My nose hurts.”并能在实际情景中熟练运用。

Specific functional exponents:

1、能够听、说、认读主要句型：“How do you feel?I feel sick.What’s the matter?My throat is sore.My nose hurts.”并能在实际情景中熟练运用。

2、能够书写四会句子：“What’s the matter?My throat is sore.My nose hurts.”

3、能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容为五张小图正确标号。

4、能够了解音标的音与形，能够读出例词并选择音标与单词，配图正确连线。

二、Source of material:  

1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。

Assumptions:

1、本课时围绕话题“看病”展开，涉及到的句型有：“How do you feel?I feel sick.What’s the matter?My throat is sore.My nose hurt.”

三、教学步骤和建议

1、Warm-up

（1）拼词比赛

教师事先制作可拼成单词的字母卡片两套。活动开始时，教师将两套卡片分别发给两组学生，然后发口令。持卡片的两组学生听到口令后快速黑板前把单词按正确字母顺序排列，排得既对又快的一组获胜。

2、Preview

Let’s try

（1）教师放录音，学生听音、看图、标序号。

Boy:I have a cold.I have a sore nose.

Girl:My throat hurts.I have a sore throat.

Boy:I hurt my hand.

Girl:I have a fever.I think I have the flu.

Boy:I feel sick.I have a headache.

（2）学生再听录音，跟读一至两遍。教师强调其中的重点句型，即Let’s talk部分即将学习的主要句型。

(设计意图：用 game复习上一课时的重点内容，既激发学生的兴趣，又为新课学习做准备）

3、Presentation

Let’s talk

（1）教师说：“You do well in your English study.I feel very happy.How about you?How do you feel?”教师指导学生回答，板书该句型。

问答进行几个回合后，教师引导学生询问自己“How do you feel?”同时做出生病表情，自然呈现句子：“I feel sick.”教师教学新单词sick,并板书句子：I feel sick.

教师引导学生再问：“What’s the matter?”继续表达“I have a sore throat.”等。

（设计意图：在创设情景中呈现句子，教句子，帮助理解，突破本课的一个难点。）

（2）传话活动                                                              

教师将全班分成四队，站成单行。游戏开始时分别向队首的学生轻轻讲两句话，如：“How do you feel?I feel sick.”各队依次往下传，队尾的学生把所听到的句子大声说出来。哪一队既快又准确，得一分。比赛可一次次进行下去，最后得分的一队为优胜。

（设计意图：让学生在活动中掌握新句子，突破本课的一个难点。）

（3）教师放Let’s talk部分的录音，提问学生：“How does Amy feel?What’s the matter with her?”引导学生听录音后模拟Amy问答问题。教师板书：“My throat is sore.My nose hurts.”教师再放录音，学生跟读。

（设计意图：分配学生听的任务，训练学生的听力技能）

（4）学生分成两组练习朗读对话。

教师出示Let’s talk部分的挂图，让学生两人人一组根据替换图所提供的信息做替换练习。然后请几组学生带上头饰，穿上白大褂在课堂上表演。

（5）教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。

Let’s play

（1）教师利用单词卡片复习Let’s learn部分学过的短语和单词，并从headache,toothache两词过渡到earache和stomache的教学，同理教学sore nose。

（2）学生课前准备九张空白的小卡片，教师指导学生在卡片上书写课本里提供的单词，然后做Bingo游戏。如果课上时间有限，教师可先做示范，再让学生课下两人一组做Bingo游戏。

四、Pronunciation

（1）板书单词，如：home,snow,nose等，师生齐读两到三遍。教师在相应字母或字母组合下面划线，写出音标，让学生感知音标的音与形；再用类似方式呈现其他音标。

（2）教师出示Pronunciation部分的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发音规律，并帮助学生完成Read and match部分的活动。

五、Consolidation and extension
（1）学生听读P17，2遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
（3）学生课外继续做Let’s play部分的Bingo游戏。

 

The  Third  Lesson

 

一、Specific vocabulary: people,know,have the flu, might,worry, take some medicine,a few,better.

Specific target sentences: How do you know when you have the flu?If you…you will feel better soon.

Specific functional exponents:

1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。
2．会唱歌曲“The way I feel”。
3．了解Good to know部分内容。

二、Source of material:  

1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本课时的挂图。

Assumptions: 会读关病疼短文,能够简单表达感冒期间的注意事项，如：“Take some medicine.Drink some hot water.”等。让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。

三、教学过程
1、Warm-up
（1）播放Let’s chant，师生一齐吟唱。
（2）教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。

(设计意图：用 chant复习上2课时的重点内容，既激发学生的兴趣，又为新课学习做准备）
    2、Presentation and practice
    （1）“辨别真假”活动。

学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No.

（2）教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：How do you feel if you have the flu? 让学生回答各种症状，如：I have a headache. I have a sore throat. 教师说：If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine. 教授新单词medicine和短语take some medicine。

(设计意图： 在对话中巧妙呈现重、难点单词，减轻学生阅读的难度。）

（3）学生带着P18的问题第一次阅读短文，然后让学生口头回答问题。

（4）学生第二次阅读短文，然后让学生笔头回答问题。再放本部分的录音，学生跟读，核对答案。

（5）让学生分组阅读短文，找出新单词、短语，并提出自己不懂的地方，教师、学生共同提供帮助。

Sore throat                                     see a doctor

Nose hurt      have the flu   take some medicine and drink hot water

Have a headache                                stay in bed

（设计意图：让学生多次带着问题阅读课文，并在小组内解决问题,这样既可以提高学生的阅读水平,又能培养互帮互学的学习习惯。）

（4）Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad 和mad. 教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。

（5）Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。

（6）活动名称：哑剧表演

活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter…? / Do you have a ….”  

活动准备：准备一些写有词组的小纸片。

活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’s the matter…?  Do you have a ….”  提问，要求表演的同学运用“I feel sick. / I have a…”来回答。

（7）看病开处方。

一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增强学生的口头语言表达能力．

D: Good morning, …                      S: Good morning, doctor.

D: What’s your name?                     S: My name is …

D: What’s the matter?                       S: I feel sick.

D: Do you have a headache?                  S: Yes.

D: Do you have a fever?                     S: I don’t know. I feel very cold.

D: Do you have a sore throat?                 S: Yes.

D: Come to me and say “Aha”                 S: Aha…

D: You have a cold.                         S: Oh. What should I do then?

D: I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home for three days.

处方：

Name:  Mike       Age:  12    Sex:  F
Symptom（症状）: Have a headache，Sore throat，Nose hurt
Diagnosis（诊断）： have a bad cold
Advice （建议） ：take some medicine and drink hot water  stay in bed

（设计意图：让学生通过活动练习说，用本课时的重、难点句子，被免枯燥地读。）

3、Consolidation and extension
（1）学生听读P18两遍。
（2）学生做Let’s read部分的活动手册配套练习。

 

The  Fourth  Lesson

 

一、Specific vocabulary: excited,failed,test.

Specific target sentences: How are you , Liu Yun? You look so/sad happy.

Specific functional exponents: 掌握表达心情的四会句型，并能在实际情景中运用，如何用英语表达各种情绪和心理状态，并能简单陈述产生某种心情的原因。

二、Source of material: 教师准备录音机和本课时的录音带。Sarah,LiuYun的头饰，几张不及格的各科试卷，多媒体课件。

Assumptions:学生已掌握各种情绪的单词和心理状态，并能在实际中运用。因此在教学中，要适当运用情景图，课件等为学生创设和展示模拟的语言环境，引导学生理解并掌握相关的语言点。

三、教学过程：

Step 1 Warm-up

（1）播放If you are happy的歌曲。 (A)
（2）日常口语对话： (R)
T: How are you today?
S: I’m fine.
T: I’m glad to hear that…
如学生回答说：“I am sad/bored.”教师可说：I’m sorry to hear that. Can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。
(设计意图：通过对话复习上一课时的重点内容，起到复习热身的作用，既激发学生的兴趣，又为新课学习做准备）

 (3)Let's try （A）

（ 设计意图：把Let's try的内容作为学生练习听力的手段，可以有效地提高学生的听力。） 

Step 2 Presentation

(1) 教师放Let’s talk部分的录音，学生听后回答问题：How is Liu Yun? Is she  happy? Is she excited? Why? 教师帮助学生回答：Yes, she’s excited. She is going on a big trip. (A)
    教师继续提问：Is Sarah happy today? How does she feel? Why? 教师帮助学生回答：She’s sad. She failed the math test.并板书：fail the math test。准备一张很糟的 数学试卷，是学生了解语意。进一步教学其他短语a Chinese test, a English test，并 让学生了解pass the Chinese test, pass the English test, pass the math test.
    (2)放Let's talk部分的录音，回答问题。（A）

How does Liu Yun feel?Why?

How does Sarah feel?Why?

(3)　跟读，分角色读。

（设计意图：设计的情景突破本课的难点，降低了难度，使学生在层层递进的过程中自然地掌握语言知识，感受成功的喜悦。）

(4) Pair work:

a.教师示范，拿一张照片问学生。

b.学生两人一组练习对话。（A）

(5)完成课堂精练P3（一）（R）

(6) Let's check.让学生看Sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。（A）

(设计意图：将学生自己真实的生活体验作为语言素材进行对话，增加语言的真实性。)

(7) 活动名称：难忘时刻

活动目的：围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句型 “How do you feel? How does she/he feel? How are you? You look…”

活动准备：学生自带日常生活照或家庭成员的照片。

活动过程：学生根据带又特殊表情的生活照片，同桌间相互讨论问答或者小组同学间相互询问。
    A: How are you? You look so happy.

B: Yes. I am in  Beijing. I visit the Great Wall.  It’s  very beautiful. How are you? You look bored.

A: Yes. I stay at home. It’s rainy. I can’t play.

Step 4.Assessment

1.      完成活动手册

2.      完成课堂精练相关的练习。

Step 5 Homework

1、听录音三遍。

2、读课文两遍。

 

The  Fifth Lesson

一、Specific vocabulary:between,pass,kick the ball,goal,fly into,a little,bounce off,won.

Specific target sentences:There is a football match between Class 1 and Class 3.

Specific functional exponents: 能够听说认读Let's read部分，并能完成后面的问答。

二、Source of material:  教师准备录音机和本课时的录音带,教师准备各种表情的图片，一个足球，一个盒子，多媒体课件。

Assumptions:学生在学完let's learn,let's talk部分的基础上，进一步让学生能够听、说、认读短文并能回答短文后的问题。充分理解短文内容并大致讲述故事的梗概，能准确理解短文中描述足球赛的精彩场景的语句。

三、教学过程：

Step 1 Warm-up

（1）师生共唱歌曲“The way I feel”。 (A)

（2）日常对话：

How are you feeling?

Do you like sports/football?

What’s your favourite sports?

What class are you in?

(设计意图：与学生的口语交流既达到了复习巩固旧知的目的，更训练了学生用英语思维的能力，锻炼了他们的口语能力，同时为引出新知识做好了铺垫。)

Step 2 Presentation

（1）教师出示篮球，教学单词basketball及短语

a basketball match，适当扩展a volleyball match, a football match。并让学生熟悉与球赛相关的动词，如：

pass the ball, throw the ball, catch the ball等。然后将学生分成两队Team A 和 Team B，进行投球比赛，呈现单词：

a ball match, between, goal, win the game.其中between…and…教师站在学生中间，I am between A and B.

（2）学生阅读短文，回答问题： (A)

Which class won the game?
How many goals did they get?
Who got the first goal?
Who got the second goal?

（3）学生第二次阅读短文，完成课堂精炼相关的练习。
    （4）学生第三次朗读，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。教师校对答案。

（5）学生再次读课文，圈出不懂得单词。

（6）听录音，学生跟读。

（设计意图：指导学生阅读短文并回答问题，学生以最快的速度找出问题的答案，引导学生学习重点单词，从整体上理解整篇文章的大意。）

（7）最佳解说员

活动过程：

将全班分成几大组，组员轮流朗读课文，选出朗读最好的同学代表该组参加小 组间比赛，后班级中评出最佳解说员。 

足球技术篇

kick-off 开球          corner ball / corner角球   handball 手球 

header 头球           penalty kick 点球        own goal 乌龙球 

free kick 任意球       pass 传球               short pass 短传 

long pass 长传         take a pass 接球         slide tackle 铲球

flying header 跳起顶球  shoot 射门             offside 越位  

dribbling 盘球，带球   kick-out 踢出界         body check 阻挡  

Step 3  Group work

学生四人一组替换关键词自编句型。(R)

（设计意图：培养学生良好的学习习惯和语言表达能力，进一步巩固新句型）

Step 3 Assessment

1. 课堂精炼相关的练习(R)

2.完成活动手册P5练习

Step 4  Homework

（1）学生听读P21五遍。

（2）复习第二单元3遍。

The Sixth Lesson

一、Specific

vocabulary:enjoy,outside,wrong,unhappy,airport,cancelled.

Specific target sentences:What's wrong? Enjoy your trip.

Specific functional exponents: 能够了解辅音，/k／，/n/，/h/，/l／,/s/，/r／与元音/ou/，/ao/的发音规则. 能够理解Story time的故事

二、Source of material: 教师准备录音机和本课时的录音带,教学单词卡片

Assumptions:在学生掌握的语音基础上，进一步学习和对比/ou//ao/ /k/ /n/ /h/ /l/s/ /r/的发音。通过Story time的学习，培养学生深层次学习兴趣。

三、教学过程：

Step 1 Warm-up

1. Game: Bingo (R) 

将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。

2. Group work:

S1: I'm very happy. My mom is going to buy me a new skirt.

S2: I'm sad. My dad is going on a trip to  BeiJing without me.

S3: I'm happy.We are going to have a football match.

(设计意图：在小组活动中，用英语说说自己的心情及产生这种心情的原因，不仅复习本单元已学的关于心情的单词和句型，训练了学生的语言表达能力，也为本课故事教学埋下了伏笔。）

Step 2 Presentation

1.Pronunciation 

(1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。(A) (C)

(2)Read and match  (R)

学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。

(3)教师让学生分组讨论，说出同时包含Pronunciation部分任意一个元音和一个辅音的单词，说一个，得一分。 (C)

（设计意图：音标教学的难点是两个元音的区别，通过两者的比较及相关单词的认读，让学生能正确区分两个元音音标。）

2.Story time 

(1)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“What is Zip going to do?”What is wrong with Zoom?(R) (A)

(2)学生打开学生用书第25页，教师提问：“Where is zoom going?”学生读课文回答问题。(C)

(3)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。(A)

（设计意图：通过Story time的学习，让学生再次复习本单元的重点内容，并培养学生的阅读能力和阅读兴趣。）

Step 3 Assessment

1.教师利用课件将Story time中的6张图片打乱顺序，让学生排序，并作简单介绍，能用自己的话复述Story time的内容。

2.完成活动手册

3.完成课堂精练

Step 4  Homework

1.找找哪些学过的单词中含有/ou/，/ao/的音。

2.复习本单元。