060818

领圈，跳绳丢了，领圈丢在教室抽屉，绳丢在吃饭处（二一班），上课啃铅笔，啃袖口。

昨天起，实行全家看谁进步快活动，表格刚画好，王子悄悄给自己画上一个星。

书法有一定进步，但问题仍很严重：

基本动作姿势习惯仍需严格要求。马虎现象。认真时能写好。须正确引导，引起兴趣，注意方法态度。

目前状况：

在校仍贪玩，天性如此；

经常丢东西，稀里糊涂（铅笔、橡皮、玩具小棒，小刀等）；

胆小怕老师，哭；

成绩未显露，学习不用操心；

理解力不错；

表达力也不错；

但就是不愿发言，举手，愿意做一个旁观者，而不是个剧中人。

目前书法美术笔算体育都未有突出表现，最好成绩仍是过去的口算前五名，（当时是6以内的）班上仍是女孩子的天下。

060820

       外校老师来观摩。

       语文数学课均受表扬，书法课也得到表扬，作业得“较好”。

       前些时曾在晚上，爸爸上机时，问爸爸喝不喝水，吃不吃香蕉，开始还不敢，问妈妈，受鼓励。

       书法班放学时，天黑，芮老师才回家，见到王子，告诉我们，王子是后起之秀。

       晚上我上机时，王子剥香蕉给我吃，我：谢谢！又说：你好！他告诉妈：他回答得与我有点不符合，为什么说你好，应当说谢谢。

    小学阶段是习惯的培养，包括思维习惯，生活习惯，交友处世基本习惯，勤勉否，活跃否，集体生活合群否，认真否，上进心正常否，关心别人否，依赖否，自知否，自制否，害怕失败，正确对待失败否，注意力长久集中否，兴趣广泛否，爱逻辑分析否，同情心，艺术细胞有否，而各门功课，各类活动，则是达到上述目的进行的实践过程，是一些手段，而不是目的。

    所以检验小学教育的最终成败，应当是一个全面健全的人格，世界观，智力体美综合发展的和谐体。

060821

    说老师表扬他聪明：起来回答问题，别的同学啰里啰嗦的，他回答：这两道题目的第一个已知条件是一样的，问的问题是一样的。老师又问有什么不一样？答：这两道题的第二个已知条件不一样。老师说：我原来以为王子不聪明，现在知道了，他很聪明！

060825

晚打牌，王子先睡，在小房间，打牌结束后，要将他搬回小床，迷糊中他闹起来：“不，我还要睡在那儿，”劝不住，后告诉他，王子很好，明天给你画一颗星，立刻安稳睡去。