在嘉嘉的识字过程中，我一直很纠结。

     自上幼儿园后，我就给她报了识字班。识字兴趣班老师把识字卡融入到各种游戏中去，主要是在玩中学。比如老师教了字卡的读音后，通过捉迷藏、钓鱼、猜猜看等游戏方法加强印象。而且还将生字串在一起，编成朗朗上口的儿童诗。

     这样一学期下来，厚厚的一本识字书，嘉嘉能象模象样地将书上的儿童诗读得一字不差，这识字班效果真不错，正当我心里偷着乐时，我就发现问题了。当我单独指着儿童诗里的某一个字让她认时，嘉嘉就在心里默念了很久后才读出字音来，也就是说她是凭着顺口溜蒙的。如果我将整句诗都盖住，只留一个字给她单认，这回就彻底卡壳了。说到底这些儿童诗她只是会背，并不认识那些字。我原本满满的信心就象变成泄了气的皮球。

    我虽然认同兴趣班老师在玩中学的方法，但对她们这种填鸭似的识字量还是有点反感，一周一节课，一学期也就十几节课，却有几百字的识字量，而且学完新字后根本就没有复习的过程，下一学期又是新字。几个学期后，虽然识字书累积了不少，但真正能认识的字却少之又少。

    为了弥补兴趣班没有复习的缺陷，我将以前兴趣班学过的识字本找出来，自己做成识字卡，一张A4纸打上4个字，每天让她记住4个字，一周后再将所认过的字汇总，编成游戏玩。比如让她将每个字都剪开，一个一个地摆在地上，她就提着小篮子上山去采蘑菇，我读一个字，她就要在满地字中找出来，找对了就装进她的篮子里，算是她采的蘑菇，采完所有的蘑菇后就给她一次奖励。

    从理论上说，这种方法是可行的。实际上，虽然在游戏中她是玩得很开心，但还是存在些问题，比如有些字教她几遍，转头就忘记了，有的字前几天还记得，过几天就不记得了。

    虽然说幼儿园的孩子识字没有任务压力，但这种状态着实让我有点失望，我曾心里算过一笔帐，几学期所交兴趣班的学费除以她真正认识的字数，结果绝对是十位数以上。我曾跟嘉嘉的老师讨论这个问题，与她一同上识字班的孩子，有的都已经能自主阅读了，是她记忆力不好吗？老师马上否决了我的疑问，她说嘉嘉记忆力还不是一般地好，比如老师在班上讲了一个故事，然后让小朋友回家口述给家长听，并让家长根据孩子的口述记录下来，交回老师，每次都是嘉嘉完成得最好，有时甚至是一字不漏。老师还语重心肠地对我说：“每个孩子的特长不同，嘉嘉的特长是语言表达能力很强，可能是在识字方面弱了一点，你也不能过于着急，认字本身就是一个逐渐积累的过程，不管她能认多少字，你坚持让她认字就对了。”

   老师说得对，尽管心里有些担忧和着急，但我还是坚持着，识字兴趣班一直没断过，平时在家里的识字游戏也断断续续地玩着。

   有一天，嘉嘉看到小区里的园丁阿姨在给一排排的桅子花剪枝修叶，她问：“阿姨，这些花什么时候才能开啊？”阿姨答：“要春天过后才能开呢。”嘉嘉又问：“我能帮你做些什么吗？好让这些花早点开啊！”阿姨说：“小朋友，你知道吗，花都是有花期的，一定要到了季节才能开花。你要做的就是等，等到花期到了，自然而然地就开花了。”

    阿姨一番看似平凡的话语，却让我似有所悟。夏天刚到，小区里的桅子花相继盛开了，一朵朵洁白的小花静静地散落在翠绿的枝叶间，是那么淡雅和纯净，每路过时都能闻到一股淡淡的清香。

    为此嘉嘉也学会了唱《桅子花开》的歌，前几天我在网上给她订了一套小兔汤姆的系列书作为六一节礼物，嘉嘉很喜欢。给她讲过第一本后，又一直没时间给她讲下一本了，她就自己开始读，读完后还兴高采烈地讲给我听。听完后我赶紧放下手中的活，去看原文，结果发现她所讲的的情节跟书上的一点都不差。我心里那个高兴啊，仿费听到了花开的声音。

   植物书上说，每一种花，因遗传基因的不同，就决定了她是国色天香的牡丹，还是清香益人的茉莉；每一朵花，因承受的阳光雨露不同，决定了她的花期是盛开于春夏，或怒放于秋冬。是花，总有盛开的时候，只要我们静心等候。

    孩子，就象花一样。因特性和环境的不同，每个孩子的成长过程也不一样，只要我们不急于拔苗助长，给她提供足够的养份和环境，然后静静等待，就像守候一朵花的悄然开放，总会有开窍的一天。

    《孩子》2010年8期