学期初我有幸参加了“逻辑狗”幼儿思维训练与研究课题研究活动。因为这是一个新的研究课题，所以没有一个固定的教学模式。我苦思冥想，在没有教材，没有经验，没有实践的基础上，想很快进入正常教学谈何容易。在学习、观摩其他园所教学活动后，我暗下决心：我一定行！
一、教育思想做指导
首先，我重新学习“逻辑狗”的教育思想和理念，了解它的创始及背景。虽然它起源于德国，来源于国外，但我认为天下的孩子都有一个共性，那就是天真、活泼、有好奇心、喜爱游戏。因此，我遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄和学习特点，以游戏为基本活动，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现、与人交往，从中获取多方面的经验和能力。
二、创设良好的育人环境为导入方式
当我拿到“逻辑狗”学具时，真不知从何入手教学，如何使幼儿尽快掌握和学习使用学具。但很快我静下心来，认真、仔细地翻看题卡，发现其中有一册《交通常识》。我想如今有车的家庭很普遍，何不从这入手，动员家长共同参与到教育活动中来，创设布置一个与教育相适应的良好环境。使幼儿在于环境的相互作用中，活泼、主动地发展。于是我与幼儿共同创设布置了《交通常识在我家》的主题墙饰，“铺建”了宽广的马路。请幼儿说一说每天是怎样来幼儿园的，孩子们争先恐后地说：“我爸爸是开标致车送我上幼儿园的。”“我爸爸开的是奥迪车。”“我妈妈是骑自行车送我来的。”等等。很快各式各样的汽车和交通工具就排
列在黑板上，慢慢我又将交通工具引申到更多种，幼儿们相继又讲出了：警车、救护车、火车等。我请幼儿将这些交通工具用画笔画在纸上。坐下来画画，兴趣可来了，一辆辆新奇各异的汽车及交通工具跃然纸上，幼儿将它们剪下来布置到墙面上。之后我们又开展了相应的手工制作活动，这是幼儿最感兴趣的。我为幼儿收集废旧包装盒，利用废旧物品制作立体的交通工具，投放到建筑区，让幼儿在活动区内继续开展“交通工具”游戏。接下来我又引导幼儿观看“马路”上有了行人和汽车，还缺少什么呢？幼儿马上说道：“没有红绿灯。”“应该有人行横道。”“应该有交通标志。”“对！但如果没有交通标志马路上会变成什么样子呢？”我反问道。“那就会乱七八糟，会出交通事故的。”幼儿很认真地说，“我爸爸那天闯红灯，就被**扣分了。”“对！做什么事都要有规则，守纪律，交通也是一样的，你们都见过什么交通标志呢？老师
留给大家一个作业，回家与爸爸、妈妈一起寻找、制作各种交通标志，好不好？”幼儿都非常积极、认真。第二天一来园，就远远的高举着做好的交通标志向我跑来，告诉我说：“这是我和妈妈一起做的，这是禁标志。”“我的是直行标志。”“我的是右转弯和掉头标志。”这时一位家长诚恳地对我说：“冰冰老师，您搞的这个活动太好了，孩子昨天一回家就对我说闯红灯太危险了，让我以后别再闯红灯了，遵守交通规则，注意安全，我向孩子保证了今后再也不闯红灯，一定遵守交通规则。谢谢您！教育孩子，也再次教育了我！”家长的话语坚定了我教学的信心。
此次的活动导入过程较长，它是循序渐进的。我适时的引导幼儿主动参与环境的创设，给幼儿设置相应的疑问，让幼儿自己总结、寻找答案。幼儿是整个活动中的小主人，很好的发挥了幼儿的主体能动性。每一名幼儿都充分的表现和展示了自我在与环境的互动中获得了良好的发展。
三、利用自然环境为导入方式
我不仅为幼儿有意创设教育环境，同时也充分利用我园得天独厚的地理优势环境育人。我园地处玉渊潭公园内，让幼儿到大自然中去，充分调动幼儿身体各机能的发展，去欣赏大自然给我们带来的美。下班后，我走遍公园的各个角落，认识树木，观察花卉，寻找昆虫的生长足迹，慢慢地我被美丽的周边环境吸引了，发现了诸多有价值的教育资源。我带幼儿走出幼儿园，投入到大自然中去，去观察去捕捉。幼儿了解了一年四季景色的变化是多么奇妙。春季草木发芽；夏季满树葱绿，小雨沙沙；秋天果实挂满枝头，树叶飘飘；冬日雪花漫天飞舞。我们就这样观察着，记录着，寻找着，探索着，收集了大量教学素材，培养了幼儿热爱大自然
的情感。通过引导幼儿观察、关心周围的环境和事物，激发了幼儿的好奇心，认识兴趣和求知**。
由此我们还开展了多次的延伸活动，如人的成长过程等。幼儿通过感官认识了事物，并由好奇心引发了进一步的探究精神。
四、导入活动中教师的引导
虽然幼儿是积极的活动者和主动的学习者，但教师更是幼儿学习活动的支持者和引导者，教师的引导是至关重要的。幼儿的操作与摆弄是幼儿的好奇心、探究精神的主要表现。我了解幼儿的这些表现，因此我用与幼儿间特有的语言、目光、微笑、点头来支持和鼓励幼儿的各种探究活动，来调动幼儿的积极性，引发幼儿的学习兴趣。在活动中，我引导幼儿通过动手操作、游戏等形式让幼儿充分感知、观察、操作与思考。
在幼儿进入做题前的导入活动是非常重要与必要的。它的形式是多种多样的。根据我班幼儿的兴趣和发展需要，我以丰富多彩、生动活泼的教学方法以及制作的精美教具来激发幼儿学习的**。因为我喜爱及擅长手工制作，因此在导入活动中特别注意利用废旧物品制作精美、造型各异的教具、玩具来吸引幼儿的注意力。如在进行“气球点数”题卡时，制作了类似的点数游戏“小猫钓鱼”，小猫们扛着鱼竿来到河边钓鱼，每条不同颜色的鱼背上都有不同数量的圆点，但只有1至5个圆点。幼儿边点数边钓鱼，并放置在相应的数字卡框里，而当他们进入到做题时，会发现一个新的问题“6”，一个6个点的气球，那是我特意留给他们的难题。此时我给幼儿提出了新的挑战，给幼儿一个自我发展的空间，让幼儿自己去尝试、去寻求答案。导入活动是整个教学活动的基石，是起铺垫作用的。又如在做帆船找对应的题卡时，我依然制作了与帆船类似的游戏教具。我利用在夏天收集的幼儿喝剩下的酸奶包装，制作了一幢幢五颜六色的动物房屋，并有意只安装了一扇窗户。“冰冰老师真马虎，为小动物盖房子时，给小动物少装了一扇窗户，天气这么冷，小动物们一定冻坏了，你们快来帮助我把小动物家的窗户安装牢，关好它吧！”幼儿一下子被漂亮的动物房子所吸引，并围拢过来，争先恐后的为小动物安装窗户。幼儿在我的提示下，按照每扇窗户上的不同花纹及不同形状找到与它相对应的另一扇窗户。按照找窗户的方法及规律，幼儿很快为小船找出了他们的另一半船帆。
每次的导入活动我都会编排进行与题卡内容相类似的游戏活动。幼儿在导入活动中已经掌握了学习内容与方法以及解题规律，当他们拿起操作板做题卡时，他会很自然地运用他刚刚学习到的方法做题。此时做题是一个递进与转换的学习过程，是阶梯式的、探索的学习过程，幼儿思维发展的过程，它更能体现出导入活动的重要性，幼儿对导入活动内容的掌握和理解，更能激发幼儿探索的学习精神。
五、导入活动和各领域间的结合与渗透
为了更好地开展“逻辑狗”教学活动，我合理地、综合地将各领域教育内容有机结合，相互渗透。如艺术活动的情感性、愉悦性是其他活动所不可替代的。每个幼儿都有参与艺术活动的愿望，幼儿对鲜明而又有特点的节奏、音乐、律动体现出浓厚的兴趣。我用优美的音乐，有趣的游戏激发幼儿参与活动的愿望。如在多张题卡中出现了左右概念时，我发现幼儿对左右分辨有困难，于是我与幼儿先玩《分清左右》的音乐游戏，在游戏音乐中幼儿向左弯弯，向右弯弯；左脚踏踏，右脚踏踏。很快左右区分开了，左右概念得到了认识，再重新做题时，幼儿就非常得心应手了。
枯燥的数概念使幼儿产生厌烦心理，于是我将它融于教育活动的各环节当中。如我先将幼儿分为四大组，再按各组座位从1按顺序编号序号，并粘贴上相应的数字卡，让幼儿按组号、序号取放学具。又如在做第五张题卡时，我会先提出问题“5在谁的后面？谁的前面？”幼儿会说“5在4的后面，6的前面。”这不仅是提示幼儿卡片的位置，以免在取放学具时出现混乱的现象，更重要的是经过每日如此不断重复与练习，加深了幼儿对序数及相邻数等数概念的认识与学习。这不仅使幼儿对数概念产生了学习的兴趣，同时也使幼儿养成了良好的取放学具常规。也将更多领域的内容有机地结合起来，融于教学之中，更好地富教育于一日生活之
中，发挥一日生活的整体教育功能。看到幼儿欢呼雀跃，看到家长们满意的笑容，我倍感自豪。我会坚持不懈地努力，努力寻找教育契机，挖掘教育资源，时刻关注幼儿，抓住时机帮助幼儿积累知识，拓宽他们的思维，开阔他们的视野，使幼儿在活动中得到健康的成长与发展。
（选自“十五”国家级课题《幼儿思维训练与学习能力发展的研究》）

  北京市水务局幼儿园 韩冰冰