• 普及型舞蹈教育制度

特点：将舞蹈教育渗透在普通教育之中的制度，与普通教育同步进行，教育覆盖面很宽。这种制度对于提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着深远的意义。

美国就是舞蹈普及教育做得最好的主要代表。

美国的舞蹈教育是小学、中学、大学一贯到底的，它本身构成了一条线，形成了一个体系。

美国舞蹈普及教育有两个结合：一是与体育相结合；一是与舞蹈家相结合。

这种“两结合”的优点是，使美国舞蹈教育弥合了上下的联系，上与专业舞蹈团体和舞蹈家连接起来，下与广大人民群众连接起来。

致命的弱点是，一是它对培养专门舞蹈家的机制很弱，缺乏尖子人才。二是缺少具有相当规模的高等舞蹈院校，师资薄弱，聘请的舞蹈家兼课随意性过强，教材缺乏统一的标准，因而学位的实际水平并不高。

• 早期专业型舞蹈教育制度         

一、俄罗斯的舞蹈教育制度

9年制中专专业舞蹈教育，招收读完小学三年级的10岁儿童入学。

俄罗斯共有18所舞蹈学校培养芭蕾舞演员，其中最著名的两所分别是在圣彼得堡和莫斯科。

1738年建校的圣彼得堡舞蹈学校（又称圣彼得堡芭蕾研究所、瓦冈诺娃舞蹈学校）。著名的俄罗斯学派的教师---瓦冈诺娃，在这所学校工作了30年，奠定了“瓦冈诺娃教学体系”。                                            

该校培养了众多闻名于世的芭蕾巨星，如：巴甫洛娃、卡萨文娜、尼金斯基、斯比西芙采娃、谢苗诺娃、乌兰诺娃、杜金斯卡娅、维切斯诺娃、舍列斯特、叶尔莫拉耶夫、谢尔盖耶夫、瓦伊诺宁、扎哈罗夫、格里戈罗维奇、巴里什尼科夫等。

1773年建校的莫斯科舞蹈学校，1967年搬入新校舍，成为当时世界上条件最好的舞蹈学校。

乌兰诺娃

           芭蕾舞剧《珠宝》之剧照

二、英国的舞蹈教育制度

8年制，全过程分两段，前5年为一段，根据学生的专业学习情况，实行淘汰制。后3年进入高级学校继续学习。英国各地有无数的小型芭蕾舞学校和学习舞蹈的地方，既解决了皇家芭蕾舞学校的生源问题，同时也有一定的普及意义。

皇家芭蕾舞蹈学校还设立了儿童业余舞蹈考试课程，简称“RAD”，课程为11岁之前的孩子设计，进行芭蕾启蒙教育。

三、我国的舞蹈教育制度

我国早期以中等舞蹈教育为主，独立的舞蹈学校有5所：北京舞蹈学院附中、上海舞蹈学校、广东舞蹈学校、四川舞蹈学校、沈阳音乐学院附属舞蹈学校，各个地区的综合性艺术学校的舞蹈专业。

高等舞蹈教育只有一所独立的学校---北京舞蹈学院，其余高等舞蹈教育都是在综合性大学、综合性艺术院校以及师范院校。

我国舞蹈普及教育做得还不好，有待改进。

• 怎样实现两种舞蹈教育制度的结合

第一，改变为少数团体培养人才的模式，转向为全社会培养各类舞蹈专门人才和舞蹈鉴赏家。

第二，舞蹈是一种文化，所有受教育者都有权学习它。

第三，对少数专业和专业人才，坚持国家原有优惠政策，促使他们快速成长。