《低碳生活 从我做起》教学反思

综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生知识，而是从动手实践中增长知识。

本学期，我积极参加区中研班的综合实践活动教研。在教研中，不断学习理论知识，不断地观课议课。前不久，还有幸参加了杏花岭区第十届“金钥匙”教学能手综合组大赛，从中我得到很多启发。

一、联系生活实际，挖掘研究素材。

    本次综合实践活动的课题为《低碳生活从我做起》。我刚拿到这一课题时，感觉它离我们的生活很近，是近几年一直提的很响的口号，可是真正从哪里入手却又无从下手。在准备课程，搜集素材时，突然发现6月15日到6月21日正好是我国刚刚提出的一个新型的节日“全国节能宣传周”，而6月17日被定为“全国低碳环保日”，社会各界积极开展各项节能活动，很多学生也积极参与或在新闻报纸上看到相关信息。那我就以此为契机，机密结合实际，与学生展开讨论导入活动主题。

二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。

    活动中，我尽量调动学生的多种感官刺激，全力激发学生参与活动的积极性，运用学生喜欢的视频、图片调动他们的视觉刺激，以引起学生的共鸣。同时，在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究，培养搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。

    我欣喜的看到，孩子们在研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。

三、真正实现小组合作、发展每个学生的个性

    在活动中，我鼓励学生选择自己最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，同时引导他们在完成份内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。

四、改进不足，反思成长。

整个教学活动组织下来，反思后发现存在着很多问题。比如：课堂随机性不强，对于课堂中生成的问题不能及时进行应对；整个活动教师牵着走的痕迹较重，学生活动时自主性体现不明显；整个活动的设计，层次、重点的把握还有待推敲等等。

   通过活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。

    在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。