家长问题：

    一、孩子现在的识字量已经有了一定的程度，但灵活运用的能力很差。如有的字他会写也会认，但是组词或者换一种方式组词就不会了，今天在报听写的时候，有一个字“重”，原来学过，但是她就是不会写。组词提醒她“重庆”不知道！提醒她“重要”会写，但是就是不知道“久别重逢”的重字不会写。 

    二、在阅读方面。孩子还是有很大的兴趣，但是收获不大。现在她读了《红楼梦》、《西游记》、还有《少年维特的烦恼》等书，读书的热情很高，就是没有感到读了以后的收获和进步。 

    三、对语文学习的兴趣一直不高，有时还有一点害怕。所以语文的成绩一直以来就是提高不了。 

    请问各位专家，如何帮助孩子提高语文的成绩！！！

专家回复： 

孩子要学该学的字，看该看的书，写好作文有三要素
家长您好：
    关于您说的几个问题，我的意见是这样的。孩子三年级，学习上处于一个更上一层楼的阶段。因为象作文等都是比较大的考验，孩子有一些不适应是可能理解的，因此您不用过于着急。
    1、关于您说的灵活运用的问题，其实我觉得您的想法并非符合孩子的思维习惯，重庆、重要、重逢这三个词中的“重”虽然是一个字，但却根本不是一个意思，因此孩子不会贯通是很正常的。识字量与灵活运用本身没有必然的联系，而且识字本身并不是一个正确的学习方式，而是应该识词。那就是从理解意义的角度，慢慢让孩子来运用，比如说，还是上面的三个词，孩子全都会写后，才知道原来这里有一个字是一样的，但她无法理解为什么，重庆的重字与重逢的重是一个字，而是其实从语文的角度也确实并不是没有什么必然的联系性，仅仅是因为这个字的使用上，可以用在这几个方面。因此关于这点，您应该还是从组词的角度多给孩子指导，比如她知道了重要，因此会写“重”字了，只有她也知道重庆了，才会也知道这里的重字与重要的重是一个字。
    我建议，关于孩子的识字量与运用能力，要与她所学的课本相结合，只要是在孩子语文书中要求会写的会念的，都让孩子掌握了，就可以了。我个人是比较反对给孩子加重学习量的，因为我们的学校教育本身是有规律的，一个孩子在什么程度应该掌握多少字，这是经过反复的论证与历史经验得出来的结论。所以不用强求孩子多识字，这不仅对孩子的帮助不太大，而且有可能会有负面的作用。比如家长让孩子多认识了几个字，在书写时或者在解释时孩子存在一些小的问题，比如笔顺不对，那么当她再学这个的时候，她就不会再注意老师所教的了，经常会继续原来的错误。因此这方面要与语文课本相结合，学什么字就做到会什么就可以了，这是绝对不会影响到孩子的学习成绩与未来发展的。
    2、关于您所说的阅读与写作的问题。
    首先我想告诉您，让孩子在三年级看红楼梦与西游记。我认为这些书不应该是孩子主要看的书。为什么这么说呢？两本书本身肯定都是好书，但现在孩子看，我想您应该是让孩子看的连环画或者儿童版的，孩子只能看个大致的意思，或者好玩的地方，比如西游记里面有意思的地方等。但对于她写作文有什么具体的帮助吗？其实并不大。因为孩子写作文写的好不好，主要有三个方面的因素，一个是语文能力，也就是是不是会组织字与词，把自己的意思表达出来，如果表达的特别好，那就是我们常说的“有文采”。第二个是孩子的想象力与记忆力，也就是孩子要想写点什么，是不是能够想起到或者编出来。第三个是观察力，也就是她是否对所写的东西有一个仔细的观察，无论是对人还是对物还是对事。没有观察就会下笔苍白了。而这些能力，可能除了想象力方面西游记会有一些帮助，其它的很难从这类书里找到。
    因此我建议您要让孩子多读一些小故事，小童话，用一小本书只讲一个故事，那样这个故事肯定是细致的，而且由于是专门写给孩子的，其中的一些语言，描写，想象都与孩子的思维习惯是相配合的。而象红楼梦，全本里的语言当然很好，但孩子无法理解，太古太远了，而故事情节更是对孩子的写作没有任何帮助。
    当然还可以看一些同类的作文选，让孩子有一些参考。
    同时您要在平时多注意让孩子观察，比如买只小乌龟，那么小的东西让孩子多留心，天天有什么变化，和孩子就此多聊聊，看看孩子观察了没有，没有观察力作文是无法写好的。
    3、对语文学习的兴趣与有一点害怕的心理
    我想这里面的原因可能会比较复杂，我现在无法给您一个肯定的答复，或者是您的要求比较严，她达不到，因此有点害怕。或者不太喜欢语文老师等等，但有一点是肯定的，如果她的语文成绩上去了，那么她的兴趣自然就会好多了，因此您先从刚才我说的两点入手，把该学的字与词都学会，注意培养孩子的写作能力，换一些书给孩子看。另外再提醒您一下，孩子看的书，你一定也要看，看完后，与孩子交流，阅后的感受，有什么想法等。这样才能够知道孩子看书是否有所收获，并且有目标的进行引导。
    有问题，我们再沟通