我不知道用什么的语言来表达我看了人教版的化学书之后的复杂感受，是谁编纂了这样的教材，来难为我们的孩子我们的老师，老师和孩子都是最没有发言权的人，他们只能拿着这样的书或教或学，真是苦了他们，苦了他们。上面的人，估计从来没有面对过学生，不知道怎么教，但是你总做过学生，应该知道怎么学吧，可是你弄出来这么个不好教也不好学的东西干什么呢？

我突然间特别怀念我上学时候的教材，虽然没有现在的花里胡哨，但是只要你想学，知识就明明白白地在书上，你自己看，认真地看，你就能看懂，你就能看明白，你就能学的会，哪怕你有事耽误个一两节课，不用找老师，你也能把课程不回来。

我感觉现在这个天书教材，让我看都看不懂，更别说孩子们，让孩子们自学，简直就是天方夜谭，如果这样，何谈学生是学习的主体，何谈发挥学生的主动性。

知识上一点都不明确，知识体系一塌糊涂、颠三倒四。

举一个小例子，如果想让孩子们学氢气，正常的要教给学生氢气的物理性质，再通过实验来学习氢气的化学性质，然后再让学生根据氢气到这些性质理解氢气在生活中的用途，我想这是很顺利成章，也能让孩子们接受的事情，老师讲起来也有一个整体的把握。如果书是这样编的，我想我能看懂，也能学会。当然书也似乎是这样编的，可是实际看来，就是跨度太大了，这些应该有机结合起来的知识，说的好听点叫贯穿一本书的始终，说的不好听点就是一盘散沙散落在书中的个个角落。教材一共157页，这些知识分别出现在46页，在水的组成里介绍了氢气的物理性质，后来又在65页弄了个拓展性课题“最轻的气体”，介绍了燃烧爆炸等一些知识，更有趣的时候，一直到143页，又一次提到了氢气，这一次说的是制法。如此凌乱的知识，真是培养学生的归纳总结能力！

我一直主张孩子多看书，要看细，多年前我就是这样学习的。所以周日的时候，我看见女儿在做练习册，我只是多看了那么一眼，女儿正在做的是填空，女儿卡在硫化氢的分子式上，我说这怎么能写不上呢，女儿说硫有三个化合价，她不知道这里应该用哪一个。我当时就说，你先看书，把知识弄清楚了再做题，这样事半功倍，女儿说书上没有的，而且说的信誓旦旦，我也犯了嘀咕，打算看看女儿说的是真是假。

回到自己的房间，找到一本化学书（上学期期末借的），看了起来。找到女儿正在学的化学式和化合价，前前后后看仔细，的确没有找到女儿要填写的内容。我们上学的时候，化学式叫分子式，改个名字，对于我来说还好接受，书里介绍了化学式的写法、读法，化合价的定义，化合物中元素化合价代数和为零的原则，然后就给出了不同元素的化合价，看遍了整章内容，的确没找到硫化氢。

把这些共性的东西教给学生，学生理应会按照名字写出化学式，写书的人大概就是这样想的。可是事情不是这样理想，一个脑海中还没有几个元素的孩子，让他们自己写出来化学式，不是那么简单的事情吧。我觉得直接教给孩子们一些常用的化合物，让孩子们分析那几点写法和读法，应该更容易学会。更何况，还有很多知识和我们理解的会不同呢，比如FeO，按照常理，它应该读氧化铁，但是它偏读氧化亚铁，真正的氧化铁，是三氧化二铁。二价铁只能是亚铁这样的内容书中又没有，我真的相当郁闷，我想类似的内容大概都要老师在课堂上补充，要不怎么能完成所做的题目呢。对老师的要求真是太高了，而且深度很难把握。孩子们学习的时候，也少了个依据，对与错都不能做出明确的判断，那么一个知识想学会，要费多少功夫，难怪现在孩子累。

我不能发表我的啥见解了，女儿中间休息的时候，过来看我，我说你弄明白了吗？女儿说弄明白了，硫的化合价有-2、+4、+6，硫化氢里面的氢是+1，那硫的化合价就只能是-2，所以硫化氢的化学式就是H2S。我真的太佩服我的女儿了，这都能自己总结出来！面对天书，女儿学的比我好。

我认真看了又看，还是一头雾水。都说降低了难度，但是什么都浮皮潦草，很多东西不学了，可是各类练习上会频频出现，让老师怎么教，让孩子怎么学？我不知道写书的人，想让孩子学会什么，想让孩子怎样去学会，可能是隔行如隔山，我这个化学的门外汉，只是在自己家的家里发发牢骚，仅此而已。