话题缘起日前，教育部公布《小学生减负十条规定》征求意见稿。《规定》提出小学不得留书面家庭作业、均衡编班、小学全面取消百分制，代之以“等级加评语”等措施。减负十条一经公布，立刻引发社会的广泛热议。

■一家之言●王志顺

    日前，教育部针公布《小学生减负十条规定》征求意见稿面向全社会征求意见。《规定》提出小学不得留书面家庭作业、均衡编班等十项措施，真正把小学生过重课业负担减下来（8月23日《东江时报》）。

    新闻甫出，网上网下讨论热烈。其中关于“小学不得留书面家庭作业”的规定，更是吸引了数以几十万计的网民的目光。这也颇符合孩子的话题总能勾起大人心中的涟漪的规律。但令人感到不无遗憾的是，无论是从记者在第一时间对部分小学负责人和家长的采访情况来看，还是从大量的网上跟帖留言来看，几乎无一例外的都是对“小学不得留书面家庭作业”这项“规定”的“吐槽”与担心。这些“吐槽”与担心不无道理。但显然这些都是从大人们的视角，并没有顾及孩子们的感受和权益。

    在笔者看来，尽管拟废除小学生书面家庭作业，尚需相关配套制度跟进，但仅就这一规定而言，其进步意义是明显的，我甚至认为这是对孩子们“迟来的爱”。

    众所周知，联合国《儿童权利保护公约》郑重告示：玩耍是儿童的权利，然而，我国公布签署该公约近20年来，并没有几个家长和老师把它当作一回事。特别是教育行政主管部门。中小学生玩耍的权利得不到应有的尊重。时下，这样的情景，对于有孩子的家长来说并不陌生：基本上转战于钢琴课与美术班，往返于舞蹈彩排现场与文化辅导班教室，就连原有的玩耍时间都被家长们见缝插针地安排上了不同的活动，他们的日程表上密密麻麻地写满了项目，以至于在放学后，不得不用带轮子的书包把东西拉回家去。

    本来，孩子应当在游戏中长大，通过游戏获得知识和身体上的训练，并且能够从中学会生活、形成健全的人格。但是，巨大的升学压力和就业压力，加上病态的教育体制和僵化的教育理念，让学生长期陷入“题海大战”和处于高度紧张状态，丧失了想象力和创造力，也缺乏基本的责任感和义务感，最多成为掌握了某种技能的工具。

    这种情况下，废除小学生书面家庭作业，可以说既是提倡把本属孩子们正当的玩耍权利还给他们，也是对病态的教育体制和僵化的教育理念的正本清源和革故鼎新。但愿教育部不光发发文件就了事，而是加强督促和检查，真正把这项利于孩子健康成长的好事办好。

（发8月26日《东江时报》http://e.hznews.com/paper/djsb/20130826/A15/1/