新课程强调，教学过程应当是“师生交流、共同发展的互动过程”。要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，形成自己独特的教学风格，促使学生主动地、富有个性地学习，让知识在“互动对话”的交流中不断生成。

     教学风格是一顶标志着教学艺术高度成熟的桂冠。独具个性的教学风格是教师教学艺术的集中体现。教师形成自己教学风格的过程，也是一个创造自己教学特色的过程。那么我们在历史教学活动中如何去形成自己的教学风格个性化呢?

    老舍说：“风格是各种花的特有的光彩与香味。”每位教师都是一个世界——一个感觉的世界、一个知觉的世界、一个感情的世界、一个思维的世界。因为每个教师都有与众不同的师承、教育、个性、学识、习惯以及生活阅历等，这种主体自身的独特性，就决定了教学风格的独特性。所以也可以说，教学风格就是教师本身。并且，教学风格一旦形成，就会在整个教学过程中都表现出其本质特色——独特性。

     我喜欢激情、煽情、热情的场面。  自以为这是我的风格。简单说就是：在教学内容处理上，长于演绎分析；表现在语言表达方式上，语言层次分明、逻辑严密、论证有力，富有感染力和鼓动性偶尔能做到语言幽默诙谐。

   教学风格不是一朝一夕偶然轻易形成的，而是教师富有独创性的较长时期劳动的结果，凝聚着教师的美学理想和教学艺术实践的匠心。要经历模仿、内化、创新、到无形四个过程，我叫他入格、立格、破格、无格。这是我从教十七年来的心得。

      1．入格

    这是教学风格形成的起点。最突出的特点是模仿，包括对他人教学语言、表情、教态和板书等学习运用。没有模仿就无从创新，但是，模仿并不等于简单搬用、照葫芦画瓢，必须得其精髓。如果仅停留在模仿阶段，就无法形成自己独特的教学风格。我们要学到它背后本质的东西。

    2．立格

    这是教学风格形成的关键阶段。教师基本上摆脱了完全模仿，开始走出别人的影子。通过思考、锻炼，逐渐能做到别人的经验为我所用，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学风格的重要一步。

    3．破格

    教师开始能够结合自己的个性特征，进行艺术加工，以自己的某种特长为突破口，定向发展，逐渐形成自己的教学特色，使教学进入个性化阶段。这时，教师的教学从内容理解到教的方式、方法，都有自己独特的东西，对自己和别人的教学，也有所创新和突破。“破格”意味着教师的教学风格既来源于他人而又异于他人，同时也意味着“青出于蓝而胜于蓝”，是对他人教学方式的一种超越。

    4．无格

    这是教学风格的最高境界，也标志着教师已成长为一名成熟的教学艺术家。这时，教师的教学已经不拘一格，不限一法，达到炉火纯青的地步。“随心所欲不逾矩”。但这一点，我还没有做到，不能做到因时因地因人而去灵活施展自己的教学艺术，因而常常是预设很完美，过程很糟糕，没有生成，本该是一堂高山流水结果变成一潭死水。本次教研就是如此。我想做为一名教师能够找到自己的教学风格，应是我们职业生涯最幸福的理想与追求。我还在追求的路上。

     如何能找到自己的教学风格呢？

 1、注意扬长避短，发挥个人优势，在追求个人教学艺术风格的道路上应注意从自己的实际出发，独辟蹊径。每个历史教师都要对自己个性与白己教学上优缺点有一个全面正确的估计和评价，了解自己在教学中有那些优点可以加以充分发挥，使之更加成熟，那些缺点今后教学中要尽量克服和避免的，注意自己教学风格个性化的培养，用自己教学中的优势去弥补自己在教学中的不足。

　2、每位历史教师都要注意大胆实践，勇于探索，不拘一格，不限一法，培养出独特的教学风格个性化。每位历史教师在培养自己独特教学风格个性化时，首先要为自己定出发展方向，有意识地进行锻炼和提高风格个性化而努力。 

　3、、历史教师要掌握教育教学的基本规律，刻苦锻炼教学基本功，为培养自己独特教学风格个性化奠定基础。只有学握教育教学的基本规律，具有强劲的教学基本功，娴熟地运动教学方法与技巧，才能形成自己独特的教学艺术个性，否则教学艺术个性的形成将成为一句空话。

  4、教师要善于积累总结经验反思教学得失。对教学内容、对学生、对课堂，反思所得，所失，改变错误，发扬长处，日积月累。自然形成自己的风格。

  5、历史教师要把继承和发展、学习和创新结合起来，促使自己教学风格的个性化更快形成和更好发展。学习别人的经验是能更好地创新、更快的发展，要博采众长，为我所用，要根据自己的特点，独辟蹊径，独树一帜，切忌邯郸学步，固步自封，只有在继承古人(前人)的经验基础上又加以发展，在学习他人经验基础上又加以创新，才能形成自己独特教学风格个性化　　

  6、历史教师要有“乐教”的积极精神，把历史教学当作一种艺术性事业，创造出一种历史教学的艺术个性。历史教师只有把历史教学当作种快乐的艺术性事业，去享受教学过程中创造性的乐趣，才能为创造出历史教学的艺术个性而努力。其实教师只要认真对待历史教学事业，完全能从历史教学活动中寻找到很多乐趣，例如在上课时我们可把历史课有关历史事件、历史人物与小说、电影、电视中历史故事联系起来，成为一个生动有趣场面，使学生深深感到学习历史是件非常快乐的活动，使教师也找到历史教学活动的乐趣，即把教学过程中苦燥乏味的历史知识与生动的历史故事结合起来，把生动的语言、富有表情的脸与适当的手势动作联系起来，编织成为一种艺术表演，使教师的教学艺术个性得到淋漓尽致地发挥。

总之，良好的教学风培养，这是一种财富，是我们历史教师提高教学质量的一个资源，反之，如果我们教了十年，甚至几十年，却没有自己的教学中个性化，这是一种悲哀。我们一路耕耘，但并不注意积累；我们年复一年地劳作，却无意于创新。我们充其量是个教书匠，而不是一个优秀教学工作者，更不能说是教学专家或教学大师了。我们历史教师一旦有创造出自己独特的教学风格个性化，那么我们面前就会山现一片无限风光的前景一一我们将跳出“教书匠”的蕃篱，而跃入“真正教学工作者”的境界，我们将成为一个新时代的历史教师。

  记得一位名人说过：“谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻梦想，谁就能不断地实现梦想。”愿我们都做一个不懈追求自己教学风格的寻梦人，相信终有一天会美梦成真。