写好故事，更要讲好故事

 ——二年级童漫作文《起床了》

执教：宋运来

整理：刘艳萍  张  微  苗义红

时间： 2016年6月14日

地点：枣庄市实验学校学术报告厅

班级：枣庄市实验学校二年级（1）班

课堂再现：

一、见师要得体

提前在黑板上板书“宋运来”三个字。

师：知道今天给你上课的老师叫什么名字吗？

生：知道，宋老师。

师：（双手一摊）他在哪里？

生：（边指边说）在这里，在这里。

师：他在哪里？

生：（边指边说）在这里，在这里。

师：哈哈，看到了吗？这么多人，有两位小孩的手势让我感到非常舒服。你们看他怎么示意老师的呢？（边说边模仿，五指并拢掌心向上）有的孩子用一根手指，在这里，在这里（手指点点戳戳）。孩子们，你觉得，哪一种手势比较好？

生：第一种（边说边做）

师：是这一种啊，那再来一次。

生：仿老师手势。

师：真棒，一说就明白。

（意图：得体、优雅地说话，是现代人必备的言语交际素养。）

二、区分“有时”与“每天”

师：早晨是谁喊你起床的呢？

生：爸爸、妈妈。

师：你可以这么说，早晨——

生：早晨，是爸爸妈妈喊我起床的。（掌声！）

生：早晨，我有时候是爸爸妈妈喊我起床的，有时候是我自己起床的。

师：人家说这句话，跟第一位同学说的有点不一样，听出来了没有？

生：听出来了。

师：哪里不一样？

生：有时……有时……

师：（举起粉笔）这两个词语，我可以板书出来吗？

生：可以。（板书：有时……有时……）

师：那你们都是爸爸妈妈叫醒的吗？

生：早晨，大部分是我奶奶叫我起床，有时是闹钟叫我起床。

师：大部分时间是奶奶喊，说话很准确。

师：早晨自己起床的请举手。（小手如林）

生：早晨是我自己起床的，没有人叫我。

师：嗯，加了一句话“没有人叫我”，咱不说“没有人叫我”，就用一个词就能解决问题。你来说。

生：每天早晨都是我自己起床的。

师：听到了没？有一个词就解决了，哪一个词？

生：（齐说） “每天”。

师：这个词被他发现了。（师板书）谁也会用“每天”？

生：每天都是我自己起床的。

师：是晚上自己起床的，还是午休啊？该怎么说？

生：每天早晨都是我自己起床的。

师：确定是自己起床的吗？

生：确定！

师：（郑重其事地）有一个小朋友啊，我有必要向你们推荐一下。他早上起床和你们每一个人都不一样，想不想认识他一下？

生：想！（全部举手。）

（意图：低年级说话课的含金量在哪里？就在词语的准确运用上。）

三、结朋要有礼

师：你们不欢迎他，他不出来。（热烈掌声）（板书：急）这个字认识吧？

生：（齐说） 急。

师：没读错。下面这个字估计很多人不会读了，你可要小心一点哦。板书：吼。

生：读出“吼”。

师：哦，这个字也认识啊？我没听清楚，再读一遍。

生：（齐读）“吼”。（弯腰侧耳听）

师：下面还有一个字呢，再板书：“吼”。

生：（齐读）“急吼吼”。

师：名字有点怪吧？

生：怪！

师：谁愿意给他打个招呼呢？不然的话，他不愿意和你玩。

生：你好，急吼吼。

师：人家多有礼貌，从哪里看出来他有礼貌？

生：你好！

生：急吼吼你好，我想跟你做朋友。

师：赞美这个孩子，多好啊！（掌声。）

生：你好，急吼吼，你为什么叫“急吼吼”呢？

师：你是一个小问号。

生：我叫秦毓阳，急吼吼你能跟我做朋友吗？

师：我估计人家听了这话，立刻想跟她做朋友。秦毓阳先自我介绍，然后再商量，真不简单。她的话特别让人喜欢听，赞美她。（鼓掌。）

（意图：与人交往的能力，首要是言语交际能力。初次见面，而有礼貌的话语最能给他人留下第一美好的印象。）

四、“还有”与“和”可互换

师：（投影漫画图片），来了吧！急吼吼在干嘛呢？

生：睡大觉。

师：（指向投影）都有哪些人在喊他起床呀？

生：有小闹钟。

生：汪汪叫的小狗。

生：可爱的小猫。

师：三位同学一个一个地介绍，有哪个同学一口气全介绍出来呢？

生：有汪汪叫的小狗，有喵喵叫的小猫，还有两个小闹钟。

师：他这句话可了不得，一口气把三个人全介绍出来了。知道人家怎么介绍的吗？

生：有……有……还有……（板书）

师：你们琢磨琢磨，“还有”可以用别的词替换吗？

生：换成“和”。

师：那你来试试吧。

生：有汪汪叫的小狗，有喵喵叫的小猫和滴滴答答的小闹钟。

师：你们看看急吼吼睡得香不香？

生：香。

师：你从哪里看出他睡得香？

生：呼噜声都飘得好远了。

师：（故作疑惑）我怎么没有听到打呼噜的声音呢？

生：（呼噜声一片）

生：有三个人叫他，他都不起床。

生：口水都流出来了。

师：还有最重要的一点你发现了没有？

生：鼻子上都冒泡泡了。

（意图：言语表达的多样性，应该从低年级扎扎实实地训练开始。）

五、“原因”与“结果”可颠倒

师：急吼吼昨晚干嘛去了，睡得这么香呀？早晨起床起不来了。

生：昨晚，他在被窝里玩手机了。

师：这话说了一半，只找到了原因，没有结果。

生：昨晚急吼吼在被窝里偷看书看得很晚，所以早晨起不来。

师：他用了一个词，把原因和结果都讲出来了，哪个词语？

生：所以。（掌声）

师：所以，前面好像还有一个什么词？

生：因为。

师：人家没说“因为”，说一个“所以”也是可以的。我把这两个词写下来好不好？

生：好。（板书：因为……所以……）

师：你们也试一试，用上“因为……所以……”。

生：昨天晚上，急吼吼因为作业写得很晚，又躲在被窝里看书，所以今天早上怎么也起不来。

师：人家找了两个原因呢，你呢？

生：因为昨天晚上，他作业写得很晚，很晚，又躲在被窝里看课外书，所以今天早上起不来了。（掌声响起来）

师：先说原因，后说结果。你是不鸣则已一鸣惊人啊！

师：如果，先说结果后说原因。你行吗？

生：今天早上急吼吼起不来的原因是昨天晚上写作业写的很晚很晚，又躲在被窝里看书。

生：今天早上他起不来，是因为昨天晚上他写作业写得很晚，又躲在被窝里看课外书。

师：人家用了一个新词，谁听到了？他不仅讲清楚结果，还说出了原因。

生：（摇头）

师：我要是写出来你会大吃一惊的，我写了？

生：写吧。

师：真写了?

生：写吧。

师：想不出来了？

生：想不出来了。

师：不过我稍微加一点变化，让你们说得文绉一点。来了——（板书：之所以……是因为……）

师：这个词教给你们了，立马就说得顺溜了。谁来讲？

生：早晨，急吼吼之所以起不来了，是因为他昨天晚上做作业做得很晚，又在被窝里看课外书。（掌声。）

师：他会说了，我担心你们不会说。大家用上这个词练一练好不好？然后再汇报。

生：好。（生练说。）

生：早晨，急吼吼之所以起不来，是因为他昨天看电视看得时间太长，又在被窝里看课外书。

师:这位同学，有两个值得肯定的地方，一个用上了“之所以……是因为……”，还找到了一个你们没有想到的理由:看电视。男孩哪里去了？（男生没举手）我相信你可以的。如果说的不合适，咱别笑话人家，用掌声鼓励他好不好？

生：好。

师：小手准备好。先听听人家有没有说清楚。

生：早晨，急吼吼之所以起得很晚，是因为他昨晚在被窝里偷玩手机又在被窝里偷看课外书。（掌声四起）

（意图：学生会使用“因为……所以……”句式，不是你老师的本领，是人家已经掌握的，而在你的课堂上让学生学习到了他不熟悉的句式“之所以……是因为……”，那才是你教师的功劳。这就是我们常说的 “要教学生不会的”。）

六、学用象声词

师：人家说清楚了结果，还说清楚了原因。就在这时，小狗从外面推门进来了，小狗怎么叫？

生：（学小狗）汪汪汪。

师：（靠近他）什么意思呀？谁来翻译一下？小狗说——

生：小狗说：“起床，快起床。”

师：她懂小狗的意思。你懂吗？

生：急吼吼快起床，太阳晒屁股了。

师：（大笑）哈哈——！晒屁股了！这时候小猫也进来了。小猫咪咋叫的?

生：（学小猫）喵喵喵。

师：谁知道小猫咪什么意思呀？

生：（学着妈妈的样子）小懒虫，快起床。

生：快起床，我都饿了。

师：快起床，我都饿了。要不然我偷吃了啊！（师生大笑）

生：懒虫起床，懒虫起床！

师：我教你这么说才好玩呢，你先叫两声再说意思。

生：“喵喵”，懒虫起床，懒虫起床。

师：这时候小闹钟也响了，我听听，（讲手放耳边）小闹钟在哪里？

生：（扮演小闹钟）丁零零，丁零零……

生：小闹钟说：“急吼吼快起床，别做白日梦了！”

师：（大笑）还做白日梦呢，搞笑。

生：小闹钟说：“快起床，要上学了。”

生：丁零零，丁零零，急吼吼快起床，再不起上学要迟到了。

师：有新的故事吗？

生：丁零零，丁零零，急吼吼快点起床，要不然我的电池快用光了。

师：老是这样叫你都快没电了，这才是小闹钟说的话。

生：丁零零，丁零零，急吼吼快点起床，爸爸要来揍你了。

（意图：教作文，常要求学生要做到语言具体生动，可是学生不知道如何做到。学习用“象声词”说话，是不是具有生动感了？）

七、水到渠成写故事

师：愿意扮演小狗、小猫、小闹钟的举手？（生举手）嗯，这么多人。

师：一个人只能扮演一个角色噢！老师给你们开个头好不好？

生：好！

师（声情并茂）：一天早晨，眼看上学时间就要到了，急吼吼还赖在床上不起来呢！这时，门开了，小狗走了进来——

生：（小狗扮演者）汪汪汪！

师：不对！小猫咪没来吗？

生：（小猫咪扮演者）喵喵喵！

师：我开个头，找一个小朋友说，行不行？

生：行！

师：（抚摸他的头）注意啊，你一个人不容易的，又当小狗，又要当小猫咪，还要当小闹钟，你行吗？

生：行！

师：一天早晨，太阳都升得老高了，上学时间就快要到了，这时门打开了——

生：汪汪汪！快起床！快起床！大懒虫快起床！太阳都晒屁股了！（停顿一下）喵喵喵！起床！起床！我饿了！我要是饿极了，我就偷吃东西去了！（停顿一下）丁零零——！丁零零——！懒虫！懒虫！快起床！现在上学时间都快到了！

师：大家都听迷了！（热烈掌声）

师：一个人说声音太小，我们一起来把急吼吼吵起来好不好？

生：好！

师：不过呢，我这次就不给你们开头了。我现在就是在床上呼呼大睡的急吼吼，看看谁能把我吵起来。开始吧！

生：汪汪汪！喵喵喵！丁零零！

师：乱叫一片，急吼吼也听不清楚。你要说清楚小狗、小猫咪什么意思对不对？要像她（之前单独讲故事的女生）一样，重新来一遍。

生：一天早晨，急吼吼赖在床上不起来，这时门开了，小狗走进来：“汪汪汪！快起床！快起床！”

师：（学着急吼吼的样子）哟！谁在叫我呢？小狗、小猫，上学时间到了吗？

生：到了！

师：（故作着急状）哎呦!你们怎么早不喊我呢？

生：早就喊你了！

师：哎呦呦，谢谢你们，小狗、小猫、小闹钟！这样吧，我这就上学去好不好？

生：（七嘴八舌）不行，你还没吃饭！

师：还没吃饭呢是不是？反正我不管了，时间不够用了！（停顿一下）孩子们，这故事好玩吗？

生：好玩！

师：好玩还等什么？我们就把今天早晨急吼吼起床的事写下来好不好？

生：好！

师：拿起笔来，第二行。第一行不写字哦，一个字都不写的哦！第二行空两格，从第三格开始写：一天早晨，开始——

（生写。提醒：不会写的字黑板上有，用拼音代写也可以。）

师：写好了吧？那你先来读吧！（提示生，给故事开个头）

生：我为大家讲个故事：一天早上，急吼吼赖在小床上不起来，这时门开了，小狗、小猫和小闹钟进来了。小狗说：“汪汪汪！汪汪汪！大懒虫，快起床！”小猫说：“喵喵喵！你再不起床，我就要来挖你了！”小闹钟——

师：（做一个暂停动作）等一等，“挖”是什么意思？

（生表演“挖”的动作）

师：哦哦，那谁能给“挖”换一个词？

生：抓。

师：“挖”也可以用“抓”，哈哈，接着来。

生：小闹钟说：“快要迟到了，别睡了！大懒虫！”急吼吼醒来了，说：“快要迟到了，我走了，不吃早饭。”小狗、小猫和小闹钟说：“快走吧大懒虫！以后别让我们再喊你，拜拜！”急吼吼在路上还想：“下次不能再睡懒觉了。”

师：在你的故事里面，急吼吼他还学会反思了。那你说说看你的故事取个什么名字比较好玩呢？

生：大懒虫。

师：请你把这个名字写在第一行，从第五格开始写：大懒虫。当然，加引号就更漂亮了！其他小朋友写完以后，你也想一个好玩的名字写下来。

生：各位同学，我为大家讲一个故事。一天早上——

师：它的名字叫？

生：《懒蛋急吼吼》。一天早上，太阳升得老高老高了，急吼吼还在睡大觉。这时门开了：“汪汪汪！喵喵喵！丁零零！”小狗、小猫、小闹钟一起叫急吼吼，急吼吼吓死了，一下子就醒了，一看表，要迟到了。急吼吼正要出门上学，忽然小狗、小猫、小闹钟拦住他，问：“你昨晚干什么去了？”急吼吼只好把真相告诉他们。急吼吼想：“唉！上学就要晚了，下次不能再起晚了。”

师：多会说的孩子！掌声送给可爱的他！你叫什么名字小伙子？

生：我叫王子群。

师：小王同学真棒，故事讲得很好，把故事名字写上去。

（意图：课的前半部分是分步指导说话，到了收官阶段大部分学生要能说出一段话。这叫，分步突破、由易到难。）

八、讲好回家故事

师：今天下午放学回家，给你爸爸妈妈讲个故事。讲什么故事？就讲今天的故事可以吗？

生:可以！

师：故事的主人是谁？

生：急吼吼。

师：什么事？

生（七嘴八舌）：睡懒觉！

师：哦，原来是睡懒觉的事。如果晚上你见到妈妈了，我建议你这么说：“妈妈，我今天学到了一个故事，有一个人他早晨起床跟我们不一样。你会讲吗？”

生：会！

师：会讲的举手。

（生举手）

师：那好，我请同学来讲。这回不看稿子，看稿子不算本领哦！（请一名女生）一放学，你就到家门口了，我是你妈妈，你是我孩子。

生：妈妈！

师: （学着妈妈的语气，切菜状）乖宝宝，妈妈要做饭，快点说，今天遇到什么好事了？

生：今天我在学校学了一个小故事。

师：什么小故事？

生：一个小朋友叫“急吼吼”。

师：这名字挺怪的。

生：他早上起不来。

师：啊，起不来，你早上不也经常起不来吗？

生：谁说的，我都自己起床的！

师：那你说说人家急吼吼早上怎么起床的？给妈妈好好说说。

生：急吼吼一天早上起不来，有小狗、小猫和小闹钟一起喊他，很噪他都起不来。

师：讲完了？我家宝宝讲故事太简单了。这样吧，妈妈马上做饭了，我知道是怎么回事了。（面向全体学生）回到家遇到奶奶了，奶奶特别有耐心，也有许多时间，你怎么来给奶奶讲故事？

（生举手）

师：（请一名男生）咱家的孙子挺会说故事。我是你奶奶知道吧？（面向全体学生，弯下腰）孩子们不要笑，回到家就这么来！

生：奶奶！

师：哎！宝宝，慢慢说话，一天不见了慢慢说。

生：奶奶！

师：宝宝，讲吧，什么事？

生：今天我在学校学了一个小故事。

师：啥故事啊？跟奶奶慢慢说。

生：有一个人叫“急吼吼”，跟我们起床可不一样。

师：不一样？慢慢说，怎么不一样的？

生：他起床需要小狗、小猫、小闹钟一起叫他。

师：那不见鬼了吗？那小猫和小狗能叫他吗？我从来没见过小狗、小猫会喊人的！

生：因为它们都在那里“汪汪汪！喵喵喵！”叫，非常吵！

师：怎么吵法？什么意思？跟奶奶慢慢说。

生:一天早上，急吼吼还在睡觉，可是上学的时间要到了，他还没有起床。这时，小狗、小猫和小闹钟推门进来了。

师：（惊讶状）小闹钟不能长腿吧？小闹钟就在房子里是不是？

生：对！

生：是小狗、小猫推门进来了。小狗在那里“汪汪”叫。

师：它在哪里叫的？

生：在急吼吼的床前。

师：哦，在床前叫他的。

生：“汪汪汪！汪汪汪”！急吼吼，你快起床！小猫说：“喵喵喵！喵喵喵！急吼吼快起床！昨天是不是你把我的猫粮给倒掉的？！”

师：（竖起大拇指）咱孙子都会翻译了！都知道小狗、小猫的话了！还有吗？

生:“丁零零！丁零零！”小闹钟说，“我快没电了！”

师：没电了与起床有什么关系呢？

生：丁零零！丁零零！急吼吼你快起床，赶紧给我装电池，我快没电啦！

师:哎，这就对了！后来呢？

生：后来急吼吼醒了，他飞快地穿好衣服，连头都没回就走了。

师：脸不洗、牙不刷，连早餐都不吃就走了是不是？

生：是！

师：哎，这孩子起床真是太慢了，多让人操心啊！哎，急吼吼爸爸妈妈没喊他？

生：没有，他爸爸妈妈去上班了。

师：来，宝宝跟奶奶说，你以后是不是也像急吼吼一样让人操心啊？

生：不会！

师：好像今天早晨就是我喊你起床的！

生：没有啊！

师：谁喊你起床的？

生：我自己起床的呀！

师：咱家宝宝果然跟“急吼吼”小朋友不一样。（面向全体孩子）孩子们，你们以后是不是也像急吼吼一样让人操心？

生：不！

师：那么，你们知不知道，后来，急吼吼上学路上发生了什么事？到学校以后又发生什么事？

生：不知道！

师：想知道的举手。

（生举手）

师：回家就像刚才两位同学一样，先讲急吼吼起床的事，他在路上、到校以后的事情，你可以自己编下去。不过，要好玩哦，才会吸引你的爸爸妈妈，爷爷奶奶噢。

生：好！

师：孩子们，再见！

（意图：故事写好了还不够，要有交流与发表意识。面对家人，要能脱稿讲故事，这要求可不低，学生们居然没问题，为何？因为有言语交际的对象啊，要面对没有时间的妈妈、有时间的奶奶，讲的故事还短长不一呢。会唠叨的奶奶，居然教育孩子早起不要太让大人操心。结课了，也没有以教师的身份向学生专门提出要养成早起习惯的“嵌入”式教育。）