儿童漫画作文：我的作文教学主张  

               七、儿童漫画作文国内外研究现状如何？

                               特级教师   宋运来

 国外：漫画是一种人类通用语言，不受国界限制。从横向比较看，以“漫画”产业闻名于世的日本，拥有庞大的漫画读者群。漫画，在教科书中自然有一定的反映。在日本小学作文单元教学中，仅仅把“漫画”当作话题研讨的对象，没有利用“漫画” 资源进行写作教学的明确取向。在如何化解小学生材料难的问题上，国外同行也与我们遇到同样的问题。新加坡小学华语课程目标规定学生“看图作文”，以解决习作材料的问题，这点与我们研究的儿漫作文有异曲同工之处。然，也仅仅是当作习作的材料，并没有把“看图”中的儿童漫画作为习作的研究对象予以重视。就我们8年来所搜集占有的资料看，尚没有发现欧美等西方国家把儿童漫画作为习作教学研究内容的。

 国内：从纵向发展看，漫画作文经历了“使用——开发——研究”三个阶段。在“使用”阶段，漫画开始与作文“牵手”，1983年全国高考，初次引入漫画进行作文，看漫画写作文，开始走进公众视野。时隔13年，1996年高考再次引入“漫画”作文考题，把“漫画”看作供料作文的一种直观的作文训练形式，引起了中学教师的高度关注。这一时期，市面上开始出现了针对高考的中学生看漫画作文“选集”。而在教育界首次出现“漫画作文”一词，当推蔡明主编的《漫画作文》（1993年中国矿业大学出版社）一书的出版。

  自2001年新课改实施以来，随着中小学教师课程资源意识的觉醒，看漫画进行作文，已不再是原有意义上的“使用”价值，脱离了看图写话的传统窠臼，“漫画”开始迈入习作资源开发阶段。国标本苏教版小学语文教科书设计的“看漫画口语交际”练习，说明漫画自身的“幽默”、“讽刺”、“教育”等特性开始引起教材编写者的关注，小学教师进行“漫画作文”的说话、写话、习作教学，已经成为常态的作文课，一些名师的漫画作文课也在全国公开课上频频亮相，“漫画作文”渐成一种流派。

  以主持人承担的南京市“十一五”规划课题“儿童漫画作文研究”（2007年5月结题）为起点，开始把“儿童漫画作文”从“漫画作文”中厘清出来，更符合儿童作文审美观点，力图解决习作的兴趣与习作的内容两个问题。如今把“儿童漫画作文”作为一种小学作文的“教学主张”提出来，在继承看漫画写作文的基础上，赋予了新的研究内涵，它是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话的综合性作文教学活动。因此，儿童漫画作文具有鲜明的时代性。

我们在中国教育期刊网进行关键词搜索，仅仅看到一两篇“漫画作文”教学案例，尚没有见到以“儿童漫画作文”作为研究的课题。因此，这是一项具有开创性的前瞻研究工作，儿童漫画作文必将丰富着中国小学作文的教学理论。