教育：传统思维模式扼杀个性

时下，“望子成龙”传递出一种社会焦虑；于是，铺天盖地的社会办学潮滚滚而来。然而，无论公办学校的教育还是民办教育，真正卓有成效的教育方式似乎不多。

像我们中国这样一个统一的超级大民族，而且还是一个有着一致文化认同感的巨大群体，为什么总是爱干蠢事？为什么千百年来总是被外族欺辱和屠杀？恐怕全世界文明史找不出第二个例子。据西方专家测定，中国人智商不比洋人低，有的测定还比洋人高。显然，我们中国人虽智商高却不很聪明，这实属一种反常现象。

文化决定态度，文化就是人的软件，文化决定所选的道路。教育孩子，不一定具备最高的学历(硬件），但不能没有最好的文化。打造最好的文化，植入最好的软件，不妨先来正确认识传统思维模式对我们教育现状的影响。

首先，是概念模糊

中国传统思维模式的最大弱点，不是因循守旧，而是概念模糊。重视直观和经验，特别依赖于感觉，重视具象的知觉。如果指导思想概念模糊，就不可能在其引导下讨论清楚任何问题。概念模糊运用于形象思维时会产生灵感，所以我们的唐诗宋词傲视世界；但运用于讨论问题，则会引发“偷换概念”、“转移话题”或“诡辩术”。

譬如，什么叫“新教改”？什么叫“素质教育”？这些口号喊了N 年，“应试教育”的现状却依然具有着顽强的生命力。上级衡量一个学校的教学质量“唯分数论”，学校考核老师的教学“绩效”也是如此。这一切都牵扯到学校和老师的切身利益，谁敢违背？谁敢争执？而在这一大前提下，谁又愿意做“无用功”？

其次，是逻辑混乱

中国传统思维模式的又一特点是思维逻辑混乱。换句话说，理论和实践的脱节，道德和行为的脱节，语言和行动的脱节是国人又一思维模式。所谓“中庸”之道，对矛盾对立的双方总想走一条中间道路，可中间道路是没有的，便常常在“是”与“非”之间采取暧昧态度……有的则滥用一些辩证法，却缺乏逻辑思维，也往往从一个极端走向另一个极端。

譬如，哪样的叫“好学生”？哪样的叫“差生”？如何定义？又如何理解？就像古希腊哲学家赫拉克利所说：“傻子即使听到别人的谈话也会像聋子一样无动于衷。”“如果人们的头脑不能理解别人的语言，那么眼睛和耳朵对于他们来说只是一种摆设。”

第三，是形式主义

中国传统思维模式这一特点体现为本末倒置。一是形式和内容的脱节，二是现象和本质的混淆。一些决策不是建立在全面调研分析、科学客观论证基础上，而是先有决策，后做论证；一些“突击”性工作不是为了工作本身，通常是为了应对上级检查。同样出国考察，西方人意在取经；国人却是只看人家表面，意思是“我来过了。”

怎样才能有针对性地对不同的孩子开展教育？怎样才能把现代教育思想融入教学实践？热衷于职称评定论文的老师们，有多少人在真正探讨这些？起码连过去几十年来一直坚持的“老师家访”都少见了。

第四，是思维模式的僵化

思维模式的僵化，用一个模子去套用所有孩子，不经意间也在扼杀着孩子们的个性和创造性思维。

单向思维大多是低水平的发散，多向思维（也叫发散性思维）才是高质量的思维。德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”

因此，我们倡导学习知识要不惟书，不惟上，不迷信老师和家长，不轻信他人。要让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。老师在教学中则应多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新，超越已知，寻求首创性的思维。

在网上看到有一篇题为《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”：

“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：

四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。

一元二次方程的判别式是什么？

茅盾原名？——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿，无所适从。

烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪！电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊！又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭 ……

氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法？一切为了考试。”

文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识、大胆的的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不堪重负的心理，读后发人深思。

“中国是个保守人类胎儿的酒精瓶。”——法国大作家雨果

“中国人在中华文明未成熟时期所具有的很强的创造力，在现代中国人身上几乎看不到。”——美国传教士马丁

上述评价让我们汗颜，思之确实如此，现代人中国人思维逻辑的混乱、思维模式的僵化，真是愧对祖宗。

爱我们的孩子，就如鲁迅先生所说，“真正的爱就是全副精神养成他们的耐劳作的精力，纯洁高尚的道德，广阔自由能容纳新潮流的精神，也就是说在新潮流中永远不被淹没的力量”。因此在教育中必须尊重孩子们的个性，着重培养他们的创造力、品德力、攻击力、防卫力、还有IQ智商，使之成为新潮流中永远不被淹没的力量。