无论是物理学，还是整个自然科学的发展，实验和理论的相互作用都是一种内在的根本动力.这种作用引起量的渐进积累和质的突变飞跃的交替潜进，推动着科学进程一浪一浪地不断高涨.

科学高峰正如一座金字塔，有着广阔的宽厚基础和高耸的塔尖.基础愈宽厚，塔尖可以愈高.学生的任务主要是积累知识，提高能力培养素质.某种意义上说，不管学生自己是否意识到，实际都在建造自己通向高峰的阶梯.每个人建造阶梯的过程和结果取决于诸多主、客观因素，会有所不同.无论如何总以明确目标自觉行动为先.

学习阶段要学习多门功课，目标都是积累知识，提高能力，培养素质.物理实验课是一门基础实验课，是知识的底层，这底层的重要性更是不言而喻的.劝君充分发挥主观积极因素，提高学习效益，切莫辜负好时光.

科学实验是为了预测、验证或获取新的信息，通过技术性操作来观测由预先安排的方法所产生的现象.科学实验是探索的过程，是可能成功也可能失败的，结果是可能符合预期也可能有否定预期的，当然还可能有意外收获，而得到未曾预期的成功 (例如穆斯堡尔效应的发现过程就是一例) .每一次科学实验的成功再一次揭示出自然界的奥秘，使人类在认识自然的道路上又前进一步.

教学实验是以教学为目的，其目标不在于探索,而在于培养人才，是以传授知识，培养人才为目的.教学实验都是理想化了的，排除了次要干扰因素而简化过了的，是经过精心设计准备的，是一定能成功的.尽管如此，教学实验的地位仍然是非常重要的.因为该课程担负着培养学生科学素质的任务.人们要攀登科学高峰，首先要培养锻练自身攀登高峰的能力，这好比建造通向高峰的阶梯.